《OTL低频功率放大器的制作与调试》说课稿
一、教学设计理念
坚持“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展方向，在自主学习和“行为导向教学法”思想指导下，以学生为中心，根据我们职业学校电子专业学生普遍存在理解力低、动手能力强这一特点，我采用创设情景、激发兴趣；动手实践、体验感悟；分析探究、项目拓展的教学思路，让学生先“会”后“懂”，先感性后理性，真正让学生手动、脑动，获得技能与理论知识的双丰收，培养学生多方面能力，为学生的可持续发展做充分的辅垫。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
本文依据李传珊主编的《新编电子技术项目教程》中的项目二任务五的内容编写。OTL低频功率放大器是模拟电路中的一个经典电路之一，应用广泛，极具代表性。该又贴近学生生活实际，而且成功率高，能极大地激发学生的学习兴趣。该电路有前置放大、和功率放大电路两个单元电路组成，是一项综合性的实训内容。
在本设计中，力图打破原有教材框架，按照项目教学法重新重新组合教学内容，充分利用各种教学资源，实现学生在“做中学、做中会”的目标。
(二) 教学目标
根据教学大纲和教学内容，结合学生实际，特制定如下教学目标。
知识目标：1.了解低频功率放大电路的基本要求和分类；
2．熟悉OTL功率放大器的组成，理解低频OTL电路的工作过程及工作原理。
能力目标：1.能识读OTL、OCL功率放大器的电路图；
2. 会识别与检测相关元器件；
3.通过对OTL电路的制作，调试与检测的各环节训练，培养学生的自主学习能力和动手实践能力及察分析能力，锻炼熟练使用各种常用电子仪器。
情感目标：通过创设情景、实物演示，激发学生的好奇心和求知欲；通过自主完成整个电路的制作，增强学生的自信心和成就感，体验成功的喜悦；通过项目教学，培养学生互助合作的团队精神。
（三） 教学重点与难点
重点：OTL电路的制作与调试。
难点：1.自举电路的作用原理；
2.OTL功率放大器的调试。
三、学情分析
从知识储备上分析，他们具有较好的电路基础知识，大部分学生都能用万用表对电阻、电容、晶体管等元件进行识别和检测，并初步具备一定的整机装配与调试能力。
从认知能力上分析，中职学生具有较好的形象思维能力，但自学能力和意志力比较薄弱，还没形成良好的自我分析和评价能力；从心理特点上分析，中职学生思维活跃、好奇，对纯理论的内容兴趣不高，但是对专业实践却兴趣较浓。
四、教学方法
教法：采用项目教学法。项目教学是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，师生一起按照实际工作的完整程序进行项目决策、项目
实施、成果展示、评估总结的过程。教学中，根据OTL电路制作项目和学生实际，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合创设情景、实物演示、观察分析、实践操作、评估总结等活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。
学法：职业高中学生的学习问题主要是方法问题，因此，我在教学过程中力求突出方法的渗透。1．实践导向法；2．直观分析法；3．分段调试法；4．问题引导法；5．学练相结合的方法。
五、教时、教具和课前准备
课时分配 序号 教学内容 1 2 3 4 5 6 任务一：认识功放 任务二：OTL功放的制作 任务三、OTL功率放大器的调试 任务四OTL功率放大器的组成与工作原理分析 任务五 OTL电路测试 六 任务总结评价 课时分配 1课时 1.5课时 1.5课时 2课时 1.5课时 0.5课时 8课时 合 计 教具：装有多媒体演示的电子实训室；OTL电路相关元器件及装接工具；学生电源；指针式万用表；双踪示波器、毫伏表等。
课前准备：教师一周前下发有关学习资料，要求学生对低频功率放大器原理和应用作大致了解，为新课学习奠定一定的基础。
六、教学过程
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