小学三年级下册数学期末复习计划
【篇一】小学三年级下册数学期末复习计划 一、总体情况:
多数学生已经形成良好的学习习惯,课上能认真听讲,积极思维,课后认真按时完成作业,及时改错。但也有少数学生惰性强,课上不动脑筋思考问题,写作业效率低,不能主动及时改错。
二、主要复习内容: 1、位置与方向
2、除数是一位数的除法 3、统计 4、年月日
5、两位数乘两位数 6、面积
7、小数的初步认识 8、解决问题 9、数学广角。 三、复习目标:
1、引导学生主动整理知识,回顾自己的学习过程和收获,逐步养成回顾和反思的习惯。
2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识,对于缺漏的知识进行加强。
3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性,让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习
的乐趣。
4、有针对性的辅导,帮助学生树立数学学习信心,使每个学生都得到不同程度的进一步发展。 四、复习措施
首先要全面了解和分析本班学生的掌握各部分内容的情况。针对本班实际情况有的放矢,有点有面的制定出切实可行的复习计划。 1、计算部分:
口算:坚持经常练,每节课都安排3、5分钟时间练,练习的方式尽可能的多样,如听算,视算,看谁做得又对又快,同时让学生在计算过程中运用。
乘除法计算:先要复习计算法则以及应注意的。地方,重点讲解一个因数中间有0的题目。 2、解决问题部分:
着重引导学生分析题里的数量关系,并联系、对比结构相似的题目,让学生看到题目的条件。问题变化时,解题的步骤是怎样随着变化的。 3、计量单位部分:
多联系生活实际,加深学生对它们的认识和运用。 4、注重学困生的转化工作,在课堂上要加强关注程度,多进行思想交流,并和家长进行沟通,限度地转化他们的学习态度,争取借助期末考试的压力,让这部分学生有所进步。 5、注意针对学生复习过程实际中出现的问题及时调整复习计划。
六、复习内容安排:
除数是一位数的除法,连位数乘两位数,第一课时 面积,第二课时
统计,小数的初步认识,第三课时 位置与方向,第四课时
解决问题,第五课时【篇二】小学三年级下册数学期末复习计划
一、指导思想:
复习的目的既要帮助学生整理知识,使知识条理化,形成体系,又要适当进行技能的训练,以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中,重点是帮扶学困生,查漏补缺,解决他们在知识与技能上的缺失。 二、复习目标: (一)数与代数: 1、元、角、分与小数
(1)初步理解小数的意义,能认、读、写简单的小数; (2)掌握小数大小的比较方法;
(3)会计算一位小数的加减法运算,能解决一些简单的生活问题;
(4)能运用小数表示日常生活中的一些事物,并进行简单交流。 2、乘法
(1)会计算两位数乘两位数的乘法;
(2)能进行较合理的估算,并解释估算的过程;
(3)灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果进行判断。 3、认识分数
(1)初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数; (2)掌握同分母分数和同分子分数大小比较的方法; (3)会计算同分母分数(分母小于10)的加减运算,能解决一些简单的问题;
(4)能运用分数表示日常生活中的一些事物,并进行简单交流。
(二)空间与图形 1、对称、平移和旋转
(1)能正确分辩对称、平移和旋转现象
(2)能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形
(3)能观察、操作、认识轴对称图形,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形 2、面积
(1)认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,了解统一面积单位的必要性
(2)认识面积单位,会进行简单的面积单位的换算; (3)掌握长方形、正方形的面积公式,能估算给定的长方形、正方形的面积
(4)能清晰分辩长方形、正方形的面积与周长的含义,并解决相关简单生活问题
(三)统计与概率——统计与可能性
1、了解平均数的意义和学习平均数的必要性,会求简单数据的平均数(结果为整数)
2、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法
3、能够列出简单试验所有可能发生的’结果 4、知道事件发生的可能性有大小的
5、能对一些简单事件发生的可能性做出描述,并和同伴交换想法
三、复习重点:
小数的读写法、大小比较,小数的加减和应用;对称图形、平移和旋转的辨认、对称图形和平移图形的画法。两位数成两位笔算和应用;面积和周长的概念和应用,面积单位的转换和大小比较;分数的意义、读写法和大小比较和应用。求平均数和可能性、体操表演和比赛场次问题。 四、复习难点:
对称图形和平移图形的画法。面积和周长的概念和应用,面积单位的转换和大小比较,分数的意义和应用 五、复习方法:
1、按照先分类复习,再分单元查缺补漏、最后期末模拟测试的顺序进行分类复习要重在梳理,把知识点窜成线,连成面,织成网;单元查漏补缺要多收集书本、小学数学、单元卷上易错题进行练习。再通过期末模拟试卷培养学生良好的审题习惯、答题习惯。