第24课文学艺术的大师
初三历史
一、教材分析
本课内容主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师，“天才的艺术家”—文学巨匠托尔斯泰，“用生命作画的人”—画家凡·高和“乐坛雄师”—伟大音乐家贝多芬。这三位大师是文艺复兴以后涌现的一大批文学艺术家的杰出代表。
17—19世纪是欧洲资本主义迅速发展的时期，资产阶级通过革命或改革，建立了资本主义制度。资本主义的先进性和残酷性决定了这一时期世界文化的迅速发展，出现了一大批文学艺术大师。他们的作品体现了时代特点和积极的不屈的向上精神，批判、揭露丑恶的社会现象，很多作品堪称人类历史文化艺术的瑰宝。
重点难点：本课重点是近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。本课难点是学生主要结合所学知识，联系时代特点和文学艺术家的生平，学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。 二、学情分析
本课属于文化领域中的内容。学生对这方面的知识经过三年的学习有一定的基础。学习本课要有对艺术美的鉴赏能力，有会查找资料的能力，有一定的语言表达能力，通过本课学习更加加深学生对艺术的审美能力。对命运的抗争精神，对生活更加的热爱。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准
1、
知识与能力
知道19世纪俄国著名作家托尔斯泰一生中创作了许多长篇小说，其中最著名的有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》。
知道凡·高是荷兰伟大的画家，他的代表作是《向日葵》。通过欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。
知道贝多芬是德国历史上的伟大的音乐家，他创作的交响乐《英雄交响曲》是音乐史上最伟大的作品之一。通过搜集贝多芬音乐作品及《英雄交响曲》的音乐背景资料，欣赏交响乐《英雄交响曲》，提高搜集资料的能力、对世界名曲的鉴赏能力及语言表达能力。 2、过程与方法
学生阅读课文，结合图片和引文，正确说出托尔斯泰的主要作品，《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及作品的批判现实主义的特点。
学生欣赏课文所提供的凡·高代表作《向日葵》，了解其艺术风格。进行小组讨论，体会画家用生命和灵魂创作作品，使精神和艺术达到完美的统一。谈谈欣赏所得。
学生课前搜集贝多芬的音乐作品（录音、录像、光盘或其他音乐资料），阅读课文，了解贝多芬伟大而不平凡的一生，举行小型的贝多芬音乐作品《英雄交响曲》鉴赏会，感受作品那感人肺腑、催人奋进的心灵震撼力，谈谈我们应该学习贝多芬的哪些精神。
列表写出三位文学艺术大师的姓名、文学艺术领域、国家和代表作，以巩固知识、提高概括能力。
4、情感态度和价值观
学生通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会的黑暗、政府官吏的腐败和教会的虚伪，以及他对劳苦大众的同情和对农民教会的热心，体会作品批判现实主义的特点、培养对社会现实问题的关注，敢于同社会邪恶势力和不公平现象斗争的勇气，关注和同情弱势力群体的人文精神。
学生通过欣赏《向日葵》，体会作者用生命和灵魂创作以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事业执著追求的精神。
通过小组讨论，感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住生命喉咙”的呐喊的那种坚强毅力，坚信顽强的毅力可以克服成长道路上的一切艰苦，相信自己能取得成功，实现自己的人生价值。
四、教学理念和教学方式
依照《课程标准》，在历史教学中，应体现以人为本思想，教师转变教学方式。树立以教师为主导，学生为主体的教学观念。让学生积极主动地参与教学。激发学生学习历史的兴趣。建立促进学生全面发展、激励老师积极进取的评价机制，以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法。注重学生学习过程和学习结果的全程评价、充分发挥历史教学评价的教育功能。
五、 教学或活动过程 （一） 教学准备阶段
教师课前，通读教材，准备好资料、查找资料、课前布置学生到图书馆或从自家藏书中查阅三位大师的相关材料。阅读或浏览一部托尔斯泰的作品。欣赏一幅凡·高的《向日葵》。欣赏一段感兴趣的 贝多芬的音乐作品。 （二） 教学或活动过程 1、
导入新课
播放《英雄交响曲》，问学生这是谁的作品？学生答：贝多芬。在世界近代史上出现了许多著作的文学艺术大师。他们给我们留下了大量传世之作。今天这节课就让我们一起走进那个时代，去了解，贝多芬、托尔斯泰和凡·高。 2、
学习新课
[“天才的艺术家”] 可采用读书指导法进行教学。 带着问题认真阅读课文。 问题设置：
托尔斯泰作品有什么风格特点？ 托尔斯泰作品艺术表现领域是否广阔？ 托尔斯泰作品语言给我们以什么启示？ 为什么说托尔斯泰是：“心理指导大师？”
在学生回答的基础上肯定托尔斯泰的文学，肯定托尔斯泰的文学成就和地位。并请学生列举托尔斯泰的作品，越多越好。要求学生记住托尔斯泰的主要作品长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。并请三位学生分别介绍这三部小说。通过作品体会托尔斯泰作品的批判现实主义特点。 最后由学生思考回答： 托尔斯泰有哪些可贵的品质？
从而培养对社会现实问题的关注，敢于同社会邪恶势力和不公平做斗争。 [“用生命作画的人”]
本目在教学时可采用读书指导法和讨论法进行教学。 指导学生认真阅读课文，提出在书中可以找到答案的问题： 凡·高是哪个国家的人？ 他对绘画艺术的贡献是什么？ 凡·高的作品有什么风格特点？ 他的最著名的作品是什么？ 学生回答，老师总结。
展示放大的《花瓶中的14朵向日葵》学生在欣赏的同时，老师可以提出一些问题让学生讨论：
凡·高为什么喜欢画向日葵？
你是否喜欢《花瓶中的14朵向日葵》？为什么？
从而提高学生对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。培养对美好生活的热爱、善待人生、善待生命，对事业执著的追求和坚强的毅力。 [“乐坛雄狮”贝多芬]
可采用活动法和材料收集法进行教学 举行小型的贝多芬音乐作品鉴赏会：
（1） 利用学生提供的音像资料播放交响乐《英雄交响曲》。 （2） 由一位学生介绍贝多芬伟大而不平凡的一生。 （3） 由一名学生介绍作品的背景资料。
（4） 然后学生各抒己见畅谈作品感人肺腑、催人奋进的心灵震撼力。 （5） 谈谈我们应该学习贝多芬那些精神？
（6） 再欣赏《命运交响曲》，体会那顽强不屈与命运抗争的精神。 3、课堂小结
本课学习的是近代史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。让学生完成表格，写出三位文学艺术大师的姓名、领域、国家、代表作品及特色。
4、课堂练习
（1） 贝多芬最重要的贡献是什么？
我们应该学习他的那些精神？
（2）分别说出托尔斯泰托尔斯泰，凡·高和贝多芬的艺术成就与特色 5、板书设计
第24课 文学艺术的大师
文学大师：托尔斯泰：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》
凡·高：《向日葵》??贝多芬：发展和创造奏鸣—交响曲结构形式 文艺巨匠：??《英雄交响曲》、《命运交响曲》?六、 评价：
根据课程标准，评价的方法应具有科学性、灵活性和实践性。针对这一节课的评价。或采用活动法和测验法。对学生进行评价，如：制作三位大师的历史图表、历史知识小竞赛。通过课堂上的练习题，来测验学生掌握课程度。学生对三位大师，对世界文化的贡献。回答得很好。谈应该学习贝多芬那些精神，也谈得很好。通多检测，可以看出这节课教学目标达
到了，效果比较好。 七、教学自我反思
教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。这节课在三年三班上时，感觉非常惬意与喜悦。因为平时上课不听讲，很爱讲话的肖楠和张成同学，居然在这节课上，从始至终保持积极状态。后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗；课前导课，我提到 贝多芬，肖楠、张成对贝多芬感兴趣，在下面接了我的话茬，我没有批评他倆，而是让学生给他俩鼓掌，肖楠和张成脸上洋溢着被肯定的自豪感。那堂课上的表现与以往大相径庭。潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤地讨论。针对他们的变化课堂上共响起四次掌声，它缓解课堂的紧张气氛。就像润滑剂一样，使枯燥的知识变的有趣。使学生感觉像做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点、真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，通过我的历史教学实践，总结教学反思，使我真正体会到反思对一个教师我成长的重要性。
【教研员点评】本课仍属于文化史范畴，而且需要师生共同准备更多的资料，让学生在学习中品味艺术的魅力，在教学中，教师“以人为本”的理念得到较好的体现，但需要注意的是不能在教学中只侧重某一方面而忽视本课的主要目的。
九年级历史下册大赛参评作品教学设计北师大版第24课文学艺术的大师(含教研员点评)
