5 g k h 教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出： 汉语拼音教学尽可能有趣味性， 宜以活动和游戏为主，与学说普通 话、识字教学相结合。根据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事 物的特点， 本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故事情境， 将抽象、 单一的汉语拼音同有 趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学 习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提 高拼音教学的效率。 课前准备
1. 多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。 （教师） 2. 声母g、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。（学生） 课时安排 2 课时。 教学过程
第一课时
一、创设情境，引入新课
1. （ 出示多媒体课件 ）导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。 看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设：
生：蓝蓝的天空下， 一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中， 几只小蝌蚪在水草丛 中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
2. 导学： 这么美的地方， 你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，
就连声母宝宝也跑
去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？
（生：
g、
k、 h）
3. 揭示课题：g、k、h。学生朗读，教师纠正。
设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、
k、
h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对 话的氛围。 二、动画演示,学习声母 l. 学习g。
（1） 多媒体课件出示鸽子的图片,教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽,谁来跟鸽子打
个招呼？ （生：鸽子,你好吗？鸽子,你好 ,, ）
（2） 教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。
⑶教学g的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是g。教师示 范读，学生跟读。
(4) 教师指名读声母g,学生开火车读声母g,小组读声母g。
导学：我们会读声母g了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住g的？如果能把你 的发现编成顺口溜就更好了。 预设：
生1: 9字带钩ggg。 生2 :像个花环ggg。 生3:鸽子鸽子ggg。 生4：倒写6字ggg。 2. 学习 k。
导学： 我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交个 新朋友。 (1) 多媒体课件出示蝌蚪,问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。
(2) 教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。
(3) 教学 k 的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点,就是——
k。
k的音。)感受
⑷ 教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、
气流的强弱。读g时气流弱一些，读 k时要送气，气流强一些。 (5) 学生开火车读声母 k ,同桌互读声母k。
⑹ 学生练习g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
3. 学习 h。
导学：让我们再来认识最后一位新朋友 ( 生：一个小朋友坐在椅子上喝水。 )
(1) 教师指名读声母h,学生跟读声母h,学生开火车读声母 ho
(2) 启发学生思考：生活中带有 he 这个音节的词语有哪些？ 生：荷花、小河、黄河等。 (3) 启发学生思考：声母 h 要怎么读呢。 (4) 教师指导学生集体读,小组比赛读。
4. 课间操：大家学得真好,请休息一会儿。我们来做做手指操,放松一下手指。 5. 写一写。
(1) 过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的 家里去看看吧。
h,谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？
(2) 引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？
(3) 教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？ (4) 教师讲解正确的写法。
g的写法：g在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，g两笔写成。
k 的写法： k 在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要 一笔写成， k 共两笔。
h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，
h也是两笔写成。
⑸ 学生拿出拼音本书写g、 k、ho
(6) 教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。
设计意图：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索g、 形及其写法，提高学生自主学习的能力。 三、 游戏巩固，熟记g、 k、h
1. 过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字， 还可以借助汉语拼音读书读报呢！ 我们现在就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：g和α、g和e、
k、h的读音、字
g和U的拼读，还有它们的四声，练习拼读。 )
2. 教师指导游戏： 请出同学扮演声母和单韵母， 玩碰碰车游戏。 请同学们读出碰到一起的音 节。 3. 出示教材中的两拼音节，同学们读音节。
设计意图：根据学生的年龄特点， 教师以游戏的方式展开活动， 既可以激发学生的拼读兴趣， 又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。 四、 游戏体验，巩固练习
1. 教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。 你们还想不想和它们玩。 请把它们叫醒吧！ 拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸 牌，如果看到红星， 全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩 子便齐念：“下回努力！ ”以示鼓励。 2. 全体同学快乐游戏。
设计意图： 在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式， 通过游戏， 巩固了本课所学的知 识，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。
第二课时
一、复习旧知，激发兴趣
1?做“找朋友”的游戏：让学生把声母g、
k、h与单韵母a、0、e、U的卡片找出来，教师读
音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。 2.
多媒体课件出示音节：
gQ、gU、he、ke、kd、h □，学生认读。教师引导学生总结：这些音 节都是由一个声母和一个韵母
两个字母组成的，被称为“两拼音节”
。
3.
它们和单韵母的拼读，这节课我
过渡：同学们，我们已经学会了g、 k、h三个声母，以及
们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。 设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。 二、 对比音节，学习三拼音节
1. 多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。
2. 出示guα这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。 母组成。 ）
3. 在学生讨论的基础上，教师讲解g U αo Ua是三拼音节，g叫声母，U叫介母（介于声母与韵 母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母 ），α叫韵母，读的时候要先读g,再读 u,紧连着 读a,要由慢到快，连成一个音节。
4. 教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法
（由三个字
）学生学读。
5. 多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母,一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻,介快, 韵母响,三音连读很顺当。
6. 教师板书：g ua、go,弓I导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生 练习拼读音节。教师指名拼读,开火车读,齐读。 7. 多媒体课件出示三拼音节： ku G hu G ku 0 hu o
小组做三拼练习,进一步掌握发音要领。
设计意图： 借助图片, 多媒体课件引出三拼音节, 再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分 名称,明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积极性,又提高了学生的语言表达能力。 三、 多种方法,练习三拼音节
1. 过渡：你们读得真准确,现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会,聚会时, 音节朋友都戴上了声调符号的帽子,你还能叫出这些朋友的名字吗？ 2. 抽读卡片
（1） gua ku Q hu Q CU o ku 0 hu o
指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读。
（每个音节请两三个同学读。 ）
三拼
如果学生不能读准确,要分析是声母读不准, 还是韵母读不准,还是不会拼读,给予具体的 指导。 （2） 想一想,生活中哪些地方用到过这个音节？
3. 多媒体课件出示对比音节练习,学生读音节,比较每组音节的不同点。
ga UQ k a ------------ U a h a U a gu uo h U ------------ U o k U U o
4. 拼读生活中的音节。
(1) 过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己 的家吗？ (2) 要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？ (3) ( 课件出示音节和图 )
① 音节有：g UQ gu O hu α hub gj o ② 生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果
(4) 学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：g (5) 利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。
5. 巧用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听 听它们的声音。
(1) 多媒体课件出示音节：①gαgα②h Qh Q
UQ的家是瓜。)
③ gugc@> hu Q hu Q ⑤guQig Q ⑥gu O U O
(2) 学生拼读这些音节，再回答老师的问题： 小鸭子gQgQ叫。 小青蛙g UQU Q叫。 小白鸽g Ug 口叫。蝈蝈g u O uO叫。 小伙伴h Qh Q笑。 小溪流huQhu Q流。
(3) 请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。 设计意图：利用图片、多媒体课件，抽读，对比认读三拼音节，既可以巩固本课所学的三拼 音节，又可以扩展学生的知识面，丰富学生的积累。 四、 图片识字，练习说话
1. 音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。
(多媒体课件出示教材插图 )学生思考：谁正在做什么？ (小熊猫在画画，小老虎在打鼓。 ) 2. 教师出示带有音节的“画画” “打鼓”词卡，指名认读。 3. 教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。
4. 教师出示“画”“打”字卡， 4 人一组，组长手拿字卡，其他 3个成员抽读生字，比一比 谁把字音读得最准确。 5. 全班开火车读生字。
6. 引导学生用“画画” “打鼓”说一句话。 设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生 真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活” 。 五、 朗读儿歌，巩固音节
1. 过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。 2. 学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 3. 教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。 4. 集体纠正错误读音。
5. 同桌对读儿歌，争取读准每个字音。 6. 教师让 4 对同桌展示自学情况。
( 课件出示儿歌《说话》 )
部编版《gkh》教案.docx
