17. 古诗三首
《望天门山》教学设计 教材分析：
《望天门山》描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。后两句写行船的感受。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句写诗人坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。作者形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。 教学目标：
1、会写“断、楚”等字。
2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写这首诗。
3、能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 学情分析：
从一年级到现在，学生已经从课本上学习了29首古诗，此外他们还从课外积累了一些古诗。学生知道了一些学习古诗的方法，如：通过理解字词进而理解诗句的方法，联系注释理解诗意等。课前我还布置学生预习了古诗《望天门山》，并制作了介绍诗人李白的微视频让学生收看，知道了李白的生平、经历和代表性的作品。学生对写作背景有了一些了解。有了这些知识和能力的铺垫，学生学习课文来就轻松多了，听课的效率也提高了。 教学重点:
情感朗读，理解诗意，想象诗景。 教学难点：
理解诗意，想象诗景。 教学过程：
课前板书：
望天门山 李白 一、复习绘景的古诗，激情导入。 1、复习古诗，激发情感。
我们的祖国土地辽阔，风景如画。请看（出示图片），雪山、草原、蒙古包，你会想到一首诗——《敕勒歌》；看到奔流如海的黄河，你会想到——《登鹳雀楼》；看到飞流直下的瀑布你会想到——《望庐山瀑布》。 这些赞美祖国壮丽的山河的诗篇，我们要牢牢记住它们。
2、聚焦课题：“望”字是什么意思？想象一下，天门山是什么样的山？ （指导读课题）
二、朗读诗句，粗知大意。 1、读准读通。
（1）自由读诗，做到读准字音。
（2）正音。重点关注“中断”、“楚江”、“至此”、“青山”“孤帆”等字词读音。 2、读出节奏。
（1）尝试有节奏地朗读古诗。 （2）根据学生朗读情况进行梳理。 （3）师范读，学生体会诗句的节奏。 （4）生划节奏线，再读诗句。 3、赏景品色， 把握诗歌大意。
（1）师：师中都有哪些景呢？请找一找，同桌交流。
（2）生反馈：天门山、楚江、孤帆、太阳。师根据学生的回答，勾出诗句中的“天门”、“楚江”、“孤帆”、“日”。
（3）借助注释理解“天门山”、 “楚江”。 小结：用一句话说说诗歌主要写了什么？
（4）师：这水是什么颜色？（碧）
（5）出示“碧”的江水图片，引导学生体会颜色。 （6）出示其它古诗中带“碧”字的诗句，生齐读。
（7）师：这“山”是什么颜色的？（青）“孤帆”是？（白）“日”是？（红）
（8）师小结：碧、青、白、红，这真是一幅色彩明丽的山水画！ 三、抓词悟境，想象画面，理解诗句。
1、师：你能从画中的哪些词感受到景物在流动。用想象的方法来学习。 2、生反馈：“断”“开”“流”“回”“出”“来”。 3、师：“中断”什么意思？
4、出示“断”和“开”的篆体写法，理解“天门中断楚江开”的意思，感受楚江的气势，体会长江水势的浩荡。
5、出示“楚江”图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。 6、指导读好诗句“天门中断楚江开”。
7、出示“回”字的两种意思，师用简笔画帮助学生理解字义，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句。
8、指导读好诗句“碧水东流至此回”。
9、想象画面：两岸的青山怎么“出”？理解“相对”和“相对出”。 10、指导读好诗句“两岸青山相对出”。
11、如果你是诗人，此刻你的心情是怎样的？会对天门山说些什么？ 12、指导读好诗句“孤帆一片日边来”。 四、入情入境，指导诵读。 1、合作读诗：师说句意，生读诗句。 2、创设情境，配乐齐读。 五、巩固拓展： 1、有感情背诵。
2、用想象的方法学习其它古诗。 板书设计：
望天门山 李 白 想 象
景→情 动
[精品]三年级上册语文教案-17古诗三首 望天门山 人教部编版
