3．在比较中理解除法竖式的书写。 成4份，学生自觉地将所学（1）小组内回忆分小棒的过程，说一说写的有余数除法竖式的步骤以及每一个数的含义。 的竖式书写迁移到（2）对比有余数除法的横式与竖式的异同（三）迁移类推学习表内除没有余数点，说一说除法竖式的优点。 的除法竖法的竖式。 式中来，（3）揭示课题，板书课题。 1.学生分一分，并列出横式 充分发挥学生的主体作用。应提醒学生注意在1．如果有16根小棒，每4根分一组，结3.学生交流老师的问题，并竖式计算果怎样？ 把交流结果汇报。 中，避免商与除数教师板书16÷4=4（组） 相乘时出现把被除2． 学生自主尝试，列竖式计算。 数照搬的情况。 3．比较交流。 （三）迁移类推学习表内除法的竖式。 2.指定学生板演 （1）竖式中的两个16表示的意思相同吗？各表示什么？ （2）这道题和刚才的题目有什么相同点和不同点？ （3）分完后没有剩余的时候，我们应该怎样表示？ 三、巩固练习，深化理解 1．完成教材第62～63页“做一做”。 三、巩固练习，深化理解 1. 独立完成，汇报交流时这一环节通过三道练习，有助
汇报交流时引导学生对上下两题进行比较，说一说有什么相同点和不同点。 2．完成教材第64页第3题。 根据老师引导学生对上下两题进行比较，说出有什么相同点和不同点。 2.学生独立完成后集体讲评 于学生理解除法竖式的算理，掌握算法，正确的书写除法竖式。 3．改错。 四、对比反思，全课总结 （一）本节课中，你有什么收获？ （二）除法竖式和除法横式的写法有什么相同点和不同点？有余数的除法竖式和没有余数的除法竖式呢？ 四、对比反思，全课总结 学生回答老师总结的问题，说出除法竖式和除法横式的写法有什么相同点和不同点？有余数的除法竖式和没有余数的除法竖式呢？ 这一环节的设计是为了总结本节课的重点 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 通过本节课的学习存在一些优点和不足 优点 在小组合作学习中，学生重点通过分小棒和摆学具这两种生活情景，了解到平均分有两个结果：一是刚好分完；一是余下少许不能再平均分。通过小组和全班同学的讨论、辨析，大家通过摆小棒列出了横式，最后通过交流根据横式列出了竖式，学生们获得了成功感，感受到学习数学的价值，在情景体验中理解有余数除法的意义。 不足之处 1、在介绍竖式写法时，教师说的过多，语言不够精炼。 2、在课堂上的生成资源调控的不及时不到位，对于学生的发言评价的不够准确具体。 八、板书设计（本节课的主板书）
有余数除法的除法竖式 13是被除数， 4是除数 3是商 12是3和4的积 1是余数
教学设计和课件初稿要求[1]讲解
