13.纸
【教材分析】
《纸》位于小学科学苏教版三年级下册第四单元第二课，是本单元的重要组成部分，是紧接一级主题的第一课。它首次展开对二级主题的研究，为其他的三个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、金属、塑料的引领课。纸是学生常见常用的材料，学生对纸有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。 【学情分析】
三年级学生个性差别大、情绪不稳定、自控力不强。在学习方面，学习任务、活动范围都较低年级有了显著的变化：学习活动中的游戏减少，学习过程中的组织性、规范性、严谨性更强；在交往方面，三年级学生与同伴的友谊进入一个双向帮助阶段，同学之间出现关系比较好、比较稳定的好朋友，但还不能患难与共。他们往往会把学习的好坏当作衡量人的能力的标准；在科学实验的小组安排中可以酌情考虑此项因素培养孩子合作分工的能力。此外，培养学生的交流表达能力也是这一时期要培养的一项重要内容。
三年级学生有了两年的科学学习铺垫，基本上掌握了学习科学的方法，了解科学课学习的过程，形成了较好的学习习惯。但是学生科学课的学习理念、实验方法仍需科学教师的引领、讲解和示范，相信他们在老师的启发下会不断了解掌握，从最初的渗透到之后的独立设计实验、完成探究过程会逐步形成。真正实现爱科学、学科学、做科学。 【教学目标】 科学知识：
1．认识生活中常见的各种纸，了解它们在生活中的用途。
2．了解纸的发明史，懂得人类为了满足自身的需要生产出不同特点的纸张，方便了生活。 3．知道纸的吸水性、结实程度、防水性能不同，根据这些纸的特性，不同的纸做可以成不同用途的物品。
4．了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，造纸术是中国古代四大发明之一，。 科学探究：
1．在纸的吸水性实验设计中能运用对比试验的方法（即：其他条件不变只改变其中一个条件）设计完成实验。
2．能设计实验了解纸的结实程度、防水性能，在实验操作中控制好变量与不变量。 科学态度：
1．知道与人合作的重要性，懂得小组之间合作交流、分享实验成果。
2．进一步体验实验探究的乐趣。 3．养成节约用纸的好习惯。 4．培养爱国主义情感。 科学、技术、社会与环境：
1．知道节约用纸对保护环境的重要性。
2．随着科技的发展，生活中的纸的种类越来越多，懂得科技改变生活。 【教学重点】
了解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中根据纸的特性可以做成不同用途的纸制品。 【教学难点】
在纸的吸水性实验中能运用差异法设计实验。即：其他条件不变只改变一个条件，并在实验操作中能控制好变量与不变量。 【教学准备】 教师材料：
1．水槽、红水、胶头滴管、烧杯、宣纸、报纸、A4纸。 2．课件、实验记录单 学生材料：
1．各种纸：牛皮纸、卡纸、A4纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。 2．两张边长为5cm的正方形A4纸、油画棒 3．大小一样的三种纸6套（宣纸、报纸、A4纸） 【教学时间】 1课时
【教学过程设计】
一、谈话导入（课件出示课题）：
1．师：同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，你知道哪些纸呢？ 2．生：餐巾纸、牛皮纸、作业本纸…… 3．师：这些纸做的生活用品有什么特点呢？ 4．生：餐巾纸吸水性强可以擦嘴巴； 生：牛皮纸结实可以做包装袋；
生：作业本纸光滑不渗水可以写作业……
5．师：是的，我们工作、学习、生产、生活、医疗、娱乐各个方面都会用到纸。纸的作
用很大，纸已经是生活中必不可少的物质资源了。
［设计意图：课件展示作业本、餐巾纸、人民币、牛皮纸袋、报纸、纸杯。学生通过观察交流，了解生活中各种各样的纸及它们的用途，教师掌握学生对纸的认知程度，同时板书课题：13.纸。］ 6．师：纸是怎么来的呢？
7．播放视频，介绍纸的发明史、人民币是什么材料做的。
［设计意图：通过观看视频，了解纸是人们为了满足自身需要，在前人经验的基础上，不断改进方法，发明的新材料。知道造纸术是中国古代四大发明之一，激发学生的爱国情感。］ 二、探究过程：
1．谈话过渡到探究纸的特性
师：如果老师不小心在实验桌上洒了水，你知道用那种纸擦干最好吗？为什么？ 生：餐巾纸，因为它的吸水性最好。
师：老师要寄一双鞋给远方的亲人，你觉得那种纸包装合适呢？为什么？ 生：做纸箱的瓦楞纸，因为它结实。
师：过年老师家招呼客人，需要一次性纸杯，你会帮老师选择吗？ 生：选择结实、厚一点、不渗水的纸杯。
师：同学们刚才说到了纸的吸水性、渗水性、结实程度，这些都是纸的特性。 师：如果老师用作业本纸擦桌子上的水，你觉得效果会怎样？为什么？ 生：效果不好，因为作业本纸吸水性不好。 师：哪种纸的吸水性好呢？
［设计意图：引导学生思考纸的特性，过渡到实验探究环节，探究纸的特性。］ 2．实验探究活动 实验一：探究纸的吸水性
师：老师为同学们准备了一个档案袋，打开看看里边有什么纸？ 生：宣纸、报纸、卡纸
师：同学们猜猜看那种纸的吸水性强呢？请将你的预测结果记录在实验单上。 师：你猜测的一定准确吗？怎样证明？ 生：不一定正确，通过实验来证明。
师：老师为同学们准备了滴管(课件演示滴管的使用方法)，你能用它来设计实验吗？实验时需要注意什么呢？
生：时间、高度、纸的大小、观察角度等。
［设计意图：全班讨论交流实验方法，引导学生按照课件中设计对比实验的提示，不断完善，让实验更严谨。例如：如何做到一样的高度；如何让三种纸吸水的时间一样长；如何观察；最后如何观察记录等。］ 师：小结实验步骤： （1）先将三种纸准备好
（2）三位同学练习正确使用滴管，熟练操作用滴管滴一滴水的量
（3）另一位同学观察同伴将滴管放置三种纸一样高的位置同时滴一滴红水 （4）三秒之后同时观察水渍的大小比较纸的吸水性 （5）记录实验结果
师：课件出示实验注意事项： （1）四人小组合作完成实验 （2）注意实验的准确性 （3）及时填写实验记录单 生：合作实验，记录结果。
［设计意图：展示学生填写的实验报告单并小结宣纸的吸水性最强，报纸的吸水性适中，卡纸的吸水性最弱，同时板书：宣纸的吸水性最强。］ 实验二 纸的结实程度
师：同学们有没有发现同一张报纸从不同的方向撕开用力的大小不同呢？ 师：演示讲解纸的横向、纵向，你认为哪种情况结实呢？ 生：我猜横向结实，因为竖着撕报纸不费力。
师：怎样证明你的猜想正确呢？所有的纸都是横向结实吗？ 生：需要做实验比较。
师：平时我们比谁劲大用什么办法？ 生：扳手腕。
师：怎样让纸也来扳手腕？
生：用两张纸条，一张横向，一张纵向十字交叉拉一拉。 师：怎样比才公平？在比较的过程中，我们要注意什么？
生：纸的大小相同，两个人用的力气相同，要同时用力拉，每种情况最好做三次，更准确。
师：你能用老师准备好的三种纸条比较纸的结实程度吗？
生：完成实验，记录结果。
［设计意图：这个实验的设计环节需要引导学生一步一步完成，仍然是采用对比实验的方法，在设计实验的过程中注意实验条件的控制。实验时引导学生先预测再合作完成实验。教师要实时观察学生做实验的过程，及时发现问题并指导学生正确实验，完成记录单。］
实验三 纸的渗水性
师：同学们，你们折过纸船吗？
师：老师折过一只纸船。那是夏天的时候，有一次我站在小河上游，想让纸船捎一些东西给不远处下游的小朋友，可是失败了！因为纸船还没到下游就湿透了，你们能帮老师想想办法，折一只不渗水的纸船吗？
生：用油画棒将纸涂满颜色后折出的纸船就可到下游去了! 师：为什么油画棒涂过之后纸船就不渗水了呢？ 生：因为油画棒不怕水，它里边的蜡油是不吸水的。 师：你说的对吗？
生：我们试试看就知道了。 师：怎样证明你的说法可行呢？
生：用两张纸作比较，一张用油画棒涂满颜色，另一张什么也不涂，折出同样大小的两只纸船同时放在水里看看哪个不渗水，如果涂过色的纸船不渗水就说明我们的办法是可行的。
师：我们来试试吧！ 生：学生实验
师：同学们有没有发现，用油画棒涂过的纸船和没涂过的纸船有什么不一样？ 生：白色的纸船很快底部就湿了，涂过色的纸船底部不但没湿，而且水好像和纸船关系不好，挨不到一起。
师：我们给两种纸船滴上一滴水看看有什么不一样。 生：涂色的纸船上的水滴是鼓起来的，像一个面包。 生：没涂色的纸船上的水滴很快就渗进纸里了。
师：看来，同学们的建议是可行的，下次老师就用这种办法让小船送东西啦！ ［设计意图：这个实验设置了情景，利用学生乐于助人的心理帮助老师解决问题，在一步步激发学生探究兴趣的同时引导学生设计实验验证自己猜测的方法可行，同时获得成功的体验，激发学生的成就感，培养学生乐于助人优良品质。］
【科学】新教材苏教版三年级下册科学13.纸教案教案教学设计
