提高小学生英语阅读能力策略的研究

提高小学生英语阅读能力策略的研究

阶段性报告---庄曹萍

一、课题的提出：

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。作为英语学习来说，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。但是由于我校学生大都来自农民工子弟，学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，英语阅读能力较差，学生往往明白一个个单词的意思，但连词成句，联句成篇之后却又不知道它们的意思了，这与他们的阅读量及阅读能力有很大关系，同时随着年级的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢，作为老师，我们都有必要找出问题所在，针对问题去探讨解决的办法，根据一定的教学理论和我校学生的实际情况，探索激发学生英语阅读兴趣的有效途径，通过有效的阅读以提高小学生的英语阅读能力。

二、课题研究的内容及目标： 研究的内容：

1、新课程背景下，农村学校的学生英语阅读能力偏差的问题及其原因。 2、对小学英语阅读教学中存在问题的研究，找出提高小学生英语阅读能力的策略。 研究目标：

1）通过本课题的研究，选择适合小学各阶段学生阅读的阅读材料，建立有

效的评价标准，激发学生的阅读兴趣；

2）通过本课题的研究，利用所选择的阅读材料，构建我校英语阅读指导课

基本框架；

3）通过本课题的研究，探索提高小学生英语阅读能力的最有效的方法，培养小他们良好的阅读习惯；

4）通过本课题的研究，有效地培养学生的语感，提高学生英语阅读中的审

美情趣。

三、研究方法：

1、文献研究法：通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考。

2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高、边研究边实践。

3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效的措施，总结得失，及时调控。根据研究内容写出阶段性总结。 4、案例研究法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。

三、研究的对象：一—五年级学生 四、课题研究情况：

课题自立项以来,课题组同心协力,积极教研,取得了很好的效果,现将本阶段课题研究情况总结如下: 制定总体方案：

课题立项后,首先,课题组对课题研究制定了总体方案,主要是对课题组人员进行分工,制定了研究进度及各阶段的研究内容,规定阶段必须完成的成果等，下面详细述之：

课题研究总体分成四个阶段： 第一阶段: 现状调查

确立研究课题，制订课题研究方案，明确各自任务。各年级学生对英语学习的兴趣及对英语阅读现状的调查，学生问卷调查数据统计，撰写分析报告。完成时间: 2010.9----2011. 2成果形式:问卷调查分析报告 第二阶段:开展英语阅读活动，激发学生的阅读兴趣

推荐以《牛津英语故事乐园》，《双语学习报》、《21世纪少年英文报》 《英语辅导报》、《英语阅读100篇》等为阅读材料，建立学生读书档案：

学生读书档案的建立：

1、学生每人备一个档案袋，自己设计个性化的封面，主题为《“我爱阅读”读书档案》，并做好档案目录索引。

2、每人备一本笔记本，写阅读笔记，如做阅读记录，摘抄等。 评价制度：

1、 定期举办成果展览、阅读笔记展、讲故事比赛等，优秀作品编成学生作

品。

2、 根据老师的阅读主题，参加阅读兴趣小组，进行小组评价

每周小组评价表

第__周 阅读内容: 姓名:

评价项目 1、完成阅读任务 2、记读书笔记感受 3、参加小组活动 best good so-so bad 4、阅读方法运用情况 3.自我评价，不断进步

每月阅读自评表

姓名: 月 第1周 第2周 第3周 第4周

各年级对学生阅读活动进行总结，完成时间：2011.3----2011.6. 成果形式：总结报告。

第三阶段：分析提高小学生阅读能力的策略

以提高学生的英语阅读能力为主题开展公开课、观摩课、说课评课等活动。教师撰写教学案例、课堂教学反思、教学评价等资料进行阅读能力策略的研究，

阅读内容 取得成绩 需改进方向 备注

完成时间：2011.9----2012.2，成果形式：总结交流 第四阶段: 结题，课题研究报告

系统理论研究.即研究整理前三阶段的分析报告、案例和论文并汇总结集,从理论的高度总结提高小学生英语阅读能力的策略,并写出一篇论文，完成时间：2012.3----2012.6.成果形式：课题研究报告