浅析如何提高初中学生记忆英语单词的能力

由天下分享时间：2024/9/14 3:07:10 加入收藏我要投稿点赞

浅析如何提高初中学生记忆英语单词的能力

甘肃省临泽县城关初级中学

引言

人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关）

，斩五将

张彩芸

（听、说、读、写、译）。相对来说，词汇关是最难过的一关。英语的词汇量大，就初中学生而言，到毕来为止，学生应掌握总词汇量至少在

1800以上，实用词

汇量为1300至1500。词汇是外语教学的一个最重要的内容。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）在《语言学与语言教学》中说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法几乎什么都不能表达。然而，如果没有词汇，则什么也传达不了”材料的词汇是非常重要的。

一、当前初中学生记忆英语单词现状分析

虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。农村学生就不那么幸运了！农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母重新教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 95% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。

为帮助学生有效记忆单词,本文就如何搞好词汇教学,帮助学生有效的学习、记忆单词,快速扩大词汇量,促进语言交际能力的提高,为听说读写译打下良好的基础,谈几点看法。

(平克虹,1999，11期，第2页)。可见，作为语言建筑

二、创设情景，引导和培养学生形成最佳的学习心理状态的方法学习者的学习心理状态是学习者有效、高效学习的载体、前提和保障。最佳的学习心理状态是一般的学习心理状态和特殊的学习心理状态的有机结合。良好的学习心理状态具有稳定性、调控性、协同性、主体性和意识性的特征如何构成初中学生学习英语的最佳心理状态呢？我们认为可以从以下几个方面做起：

1. 激起学生强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我们曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用

15分钟识记30

。

个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，两班成绩差距显著！

2. 促成学生稳定的愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我们宣布他们英语测试成绩比对比班高出

20 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接

着笔者又公布了满分的同学，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，笔者对当堂内容进行了测试，85%的同学全部掌握，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，笔者进行了反思：这节课取得了令人满意的效果。我们认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，

心情十分舒畅，精神放松，

神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3. 要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：

“自信是走向成功的第

一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。

（冯维

2005，12-1，221页）如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

三、初中学生的记词方法浅析

一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词。

1. 词汇表多元记忆法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

2. 读音规则记忆法。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音；tea—team—peach—teach—beach;ea字母组合发/?：/； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

3. 分析单词的形态，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。

首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。

(1) 前缀。例如： pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反对），等等

(2) 后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。

(3) 词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port

（拿，带来），等等。

其次，教给学生英语构词法的知识。

(1) 转化，既由一种词性转化为另一种词性。例如：fish n.

鱼，fish v.

钓鱼；fly n.

苍蝇，fly v.

飞行；

(2) 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。例如：Like 喜欢 dislike 后缀 y）幸运的；

(3) 合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom n. 卧室，bed 床 + room 房间；

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4. 联想记忆。

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识

《大脑两半球机能讲义》（1927）。美国心理学家威廉?詹姆士建立联系的产物。（”

（加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加

也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这

《心理学原理》，1890）样的钓钩将资料钓出来。（”

而

联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

(1) 联想的方法和技巧①新旧知识相联系

②综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。

(2）联想的思维规律

①音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由到 part。

②音与义的联想，即同义、近义、反义等。

例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 马上。

③音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如: father 父亲— farther — see 看见。

④义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom n.

教室，class 班级，学生 + room 房间。

更远；meat 肉— meet遇见；sea 海洋

想到 at once

/p t/想

⑤形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心— careful

关心的— carefully