部编本义务教育教科书语文二年级上册第13课
《寒号鸟》
（第1课时）
衢州市柯城区汪村小学 方丽君
一、教材分析：
这是一则广为流传的民间故事，故事中喜鹊勤劳勇敢，寒号鸟懒惰拖沓、得过且过。课文运用了对比的手法描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。语言韵律优美，读起来妙趣横生。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。做事要有长远的安排，切不可懒惰懈怠。
本册识字与写字教学目标提出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。识字和写字是这篇课文的重点，在进行识字教学时老师可采用随文识字的方法，贯彻字不离词、词不离句的原则，用各种识字方法帮助孩子认识汉字，尽力做到音、形、意相结合，让孩子喜欢汉字。识字后老师可设计“快乐游戏”环节对生字词掌握情况进行检查和巩固。本册写字目标还指出：注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。本课写字教学目标就是写好左右宽窄不同的左右结构的字。写字教学时老师可利用“板块对比”的方式让孩子“读字”：一看结构宽窄，看大小高矮，三看压线穿插。在观察字的过程中体会汉字的形体美。
低段阅读目标指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在第一课时教学中老师可创设故事情境，激发孩子朗读兴趣，让孩子在朗读中了解课文内容，初步感悟其中道理。同时为本课的难点“联系生活实际，初步体会课文讲述的道理”作铺垫。
二、教学目标：再看看课后练习
1.通过联系生活、拓展组词、篆体对比、编儿歌等方法识记“堵、缝”等9个生字，通过组词读准多音字“号、当”在不同词语里的读音，观察“面、阵”等5个生字的结构、高低、压线穿插笔画，正确、端正书写5个生字。
2.在朗读、联系实际体会、创设情境采访等活动中初步感知寒号鸟和喜鹊的生活态度有什么不一样。
3.正确朗读全文，有感情朗读课文1-4段。 三、教学准备： 词卡、贴图、课件 四、教学过程：
（一）认识朋友，揭示课题。
1.创设童话情景，板贴“寒号鸟”图片。
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开场：在陡峭的石崖上住着这样一种动物，它的名字叫寒号鸟。 2.板贴“寒号鸟”词卡，读准“号”。 3.拼读“哆啰啰”，掌握“号”的不同读法。
（1）引读：冬天的夜晚，人们总能听到寒号鸟这样叫——哆啰啰、哆啰啰。（出示带拼音词卡，指名拼读）
（2）小结：像寒号鸟这样拉长声音大叫叫做“号叫”（出示词卡指名读）。 （3）提问：寒号鸟还会这样叫——哆啰啰，哆啰啰（师凄惨地读）。这种叫声给你什么感觉？（学生交流）
（4）小结：像这样悲惨地号叫“哀号”（出示词卡指名读）。 （5）用“号”的另一个读音组词，小老师带读词卡：口号、学号。 4.简介寒号鸟，揭示课题。
5.板贴“喜鹊”图片、词卡，读准“鹊”。 导入：这个故事还有一位动物朋友——喜鹊。 6.识记“鹊”。
（1）自主识记：学生交流记字方法。 （2）形旁识记：鸟字旁
（3）字理识字：喜鹊叫，喜事到。这种鸟大家都喜欢，大家就叫它喜鹊。 【设计意图】上课伊始创设童话故事情境，激发孩子兴趣。“号”的读音是重点也是难点，把它的读音教学和有趣的情景和字理相结合大大降低了难度，学生也感兴趣。
（二）通读全文，整体感知。
1.出示自读要求：自由读课文，读准每一个字音，遇到不认识的字停下来拼一拼。
2.生自由读，师巡视、个别指导。
【设计意图】通篇阅读让孩子对文章有一个整体的把握，同时检查孩子的预习情况，以学定教。
（三）随文识字，创设语境。
1.导入：山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。（师板画“一堵石崖”、“一道缝”）
（1）出示词卡“一堵石崖”：指名读、齐读。（板贴词卡：一堵石崖） （2）拓展识记：你还知道一堵什么？（学生交流）
（3）小结：一堵一堵的东西都是很高大，用泥土做的，所以堵是提土旁。 （4）出示词卡“一道缝”：指导读好缝的后鼻音，拼读、指名读、开火车读。
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（板贴词卡：一道缝）
（5）自主识记 “缝”：学生交流记字方法。 （6）生活识记：门缝、桌缝、牙缝
（7）出示词卡“当作”：拼读，出示当第四声字典截图理解当第四声的意思。组词：当作、上当；当然、当心。（小老师带读“当”的词卡）
2.石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。（师板画：一条河、一棵大杨树）
（1）认读词卡：一条河、一棵大杨树。（板贴词卡：一条河、一棵大杨树） （2）写“面”： 观察，独体字，注意下面的方框要扁，上宽下窄；范写，提示压线笔画“短横”；练写，注意写字姿势。
3.巩固生字词，量词练习。
把板贴上的词卡填入这段话的括号中，说一说故事的开头。
上脚下有（ ），崖上有（ ）。（ ）把这道（）当作自己的窝。石崖前面有（ ），河边有（ ），杨树上住着（ ）。寒号鸟和喜鹊（ ）住着，成了邻居。
（1）说正确，注意“一”字的变调。 （2）说流利：不断断续续、结结巴巴。 （3）说好听：有快有慢，说出故事味儿。
【设计意图】板画故事开头并随文识字，让学生在具体的语境中直观形象地认读生字。同时又运用组词、拓展、查字典等多种方法识记生字降低了难度。利用板贴词语完成填空，既是对生字词的巩固、对课文开头的把握，又是说故事的训练。
（四）合作读文，解决难点。
师生合作读课文2-9自然段，随机正音、拼读词卡。（关注易错处：衔枯草、狂吼、冰窖的读音；天气暖和、直打哆嗦、啰嗦的轻声读法）
【设计意图】把课文读正确是把课文读流利、读得有感情的前提，老师和学生合作读课文，一方面发现孩子易读错词语正音，以学定教，一方面培养孩子倾听的习惯。
（五）对比朗读，初步感受。
1.提问：寒号鸟和喜鹊这对邻居为什么命运这么不一样呢？让我们走近去看看过冬前他们每天在干什么。几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。有一天，天气晴朗。喜鹊和寒号鸟这对邻居在干什么？
2.感知喜鹊“勤劳”，寒号鸟“懒惰”：
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喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。 （1）认读词卡“衔枯草”，识记衔、枯。（板贴词卡：衔枯草） 衔：讲“衔”的故事，演示
的造字含义：古时候人们常坐马车出行，
当马超速的时候怎么办呢？人们把一根铜棒放进马的嘴里让它衔着，再用线一头系着铜棒一头拿在手里来控制马的速度。所以“行走的马儿衔铜棒，衔衔衔”。
结合识记感受衔这东西不能说话，东西衔得久很累。
枯：出示《赋得古原草送别》读。枯草你见过吗？原来黄了、干了的草叫枯草。干了的花叫？（枯花）干了的树叫？（枯树）干了的水井叫？（枯井）
（2）把生字带进句子读。
（3）师戴头饰表演喜鹊“东寻西找”。 （板贴词卡：东寻西找） 我是喜鹊，大家跟我大大招呼吧。我需要枯草做窝，你们能告诉我哪儿有枯草吗？××有啊，你怎么知道××有枯草。谢谢你，再见！我飞啊飞，来到了××，果然这儿有一些枯草，我把它们衔回杨树上吧。可是要做窝还不够。还有谁能帮帮我……谢谢你们，不打扰你们上课了，我再去找找枯草。小朋友们像喜鹊这样这儿找找那儿找找就叫做“东寻西找”。
（4）联系生活理解“东寻西找”。 你们在生活中“东寻西找”过什么吗？ （5）用“东寻西找”说一句话。 寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。 （6）生戴头饰表演寒号鸟“出去玩”，师采访。
寒号鸟一早跑出去玩，它会跑到哪玩？看到了谁？哪位小朋友来当寒号鸟？你这一天跑哪去了？玩得这么累一回来就睡觉，玩了什么？好玩吗？明天还要来玩吗？玩累了寒号鸟一回来就睡大觉。（板贴词卡：睡大觉）
（5）读句子，理解“却”。 喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。 寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。 却：喜鹊和寒号鸟做的事如此不同，句子里用“却”这个字强调。再读一读这个句子，把两人的不同生活读得不一样。
3.读好对话 喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正4
好睡觉。” （1）出示对话读流利。
（2）联系生活：生活中你有没有劝过谁，或者看见谁劝过别人？（所以看到别人做得不对的时候我们去提醒他就是“劝告”。）
（3）采访喜鹊，感情读。
喜鹊喜鹊，你为什么让寒号鸟不要睡觉？（多真诚的邻居，请你真诚地劝一劝寒号鸟。）
喜鹊喜鹊，冬天就快到了，可是看你邻居只顾着玩你是什么心情？（那你着急地劝劝邻居。）
小喜鹊们一起读。
（4）采访寒号鸟，感情读。
引读寒号鸟，寒号鸟，你为什么说喜鹊傻？（好好说说你这傻邻居。）寒号鸟，当暖和的太阳晒着你，你做着甜美的美梦时，突然你的邻居把你吵醒还叫你去干活，你是什么心情？（生气地读一读。）
寒号鸟们一起读。
（5）生戴头饰，分角色朗读。 （6）识记“朗、劝”。
认读字卡：朗、劝 ，你有什么好方法记住它们吗？读词卡：天气晴朗、不听劝告。（板贴：不听劝告）
【设计意图】本环节中分散识记4个生字，方法多样。有动作识记、利用生活经验识记、根据语境识记、自主识记，体现识字教学的多元化。角色扮演既增添了童话氛围也是一次小型的口语交际训练，同时为下一部的对话朗读做铺垫。
（六）快乐游戏，再现巩固。 1.读词卡得枯草（1根）。
指名读板贴词语，正确跟读，不正确改正，得到枯草贴杨树上。 2.读课文1-4段得枯草（2根）。 （1）自己练读.
（2）指名分角色读得枯草。
【设计意图】集中巩固生字，朗读课文体现低段课堂的重点。而且以为喜鹊得枯草做窝的游戏形式激趣，让学生很有兴趣，也和童话故事相融合。
（七）观察书写，培养习惯。 1.激趣：写字得枯草（3根）
2.观察四个左右结构的字，利用竖线发现左右宽窄特点不同。
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《寒号鸟》教学设计
