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新课程改革背景下英语教师教学行为的转
变
摘要：我国新一轮的基础教育课程改革，是对广大教师职业生涯的一次挑战，势必会引起教师在行为、专业发展、职业角色等方面的重大变化。其中，最大的变化就是角色和行为的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，这必然要求教师转变以往的教学行为，使之适应形势的需求。本文以英语教学为例，对其进行了深入的探讨，以期更好地促进英语教学的顺利实施。
关键词：新课改 教师教学行为 尊重理念 一、寓尊重理念于英语教学中
在传统教学中，教师一直奉行着“我教你学”“我讲你听”的教学原则，学生完全受教师的摆布，教师处于居高临下的地位。因此，在课堂中经常听到教师对学生的批评声和训斥声。甚至有时学生不听话，家长也会用“老师来了”“如果不听话就告诉老师”。等语句来训斥，而这也从侧面反映了我国传统的师生关系。然而，师生关系是教学过程中最活跃的一对关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。这就要求教师在教学过程中必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对智力发育迟缓的、学业成绩不良的、被孤立和拒绝的、有过错的、有严重缺点和缺陷的以及
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和教师意见不一致的学生的尊重。要想让这群学生真正喜欢上这门课程，教师就必须尊重学生，和学生交朋友。正所谓只有尊重才有平等，只有平等才有信任。只有有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，从而与学生进行心灵的沟通，进而收到良好的效果。我在实际的教学中，就充分利用课余时间和学生谈心，了解他们对英语学科的看法，收集他们学英语的方法。然后围绕学生的兴趣设计课堂，把各种英语知识融入不同的游戏、活动中，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松的学习氛围中快乐地学习。同时，我要求自己尽量和学生站在同一条起跑线上，用浅显的语言进行教学，在学习新知识的同时帮助他们巩固相关的旧知识。渐渐地，我发觉在课堂上认真听课的学生多了，主动回答问题的多了，课后还有学生主动向教师请教问题。结果表明，这样做大大缩小了师生之间的距离，有效激发了学生的学习欲望。除此之外，我还采用“一帮一”的方法进行教学，促使每个学生都能爱上英语，最终取得了理想的教学效果。可见，一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心学生、尊重学生，耐心细致地指导学生，与学生沟通思想感情，使自己成为一个受学生尊重、爱戴的人。相信你尊重学生一分，学生将尊重你十分。
二、引导唤醒自主意识，鼓励学生主动参与 实践表明，学生自主性的发展只有通过自身的参与才
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能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，这就要求教师在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，促使乐于参与。要想做到这一点，广大教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习时的强化记忆者、巩固阶段时的帮手。因为自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，教师就要多为学生创造独立自主的学习条件。首先，教师要根据中学生的学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料；其次，教师还要给学生提出必须完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，努力唤醒学生的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性，从而达到教学的目的。
三、课前前瞻反思――课中监控反思――课后评判反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。它可以使教师对课堂教学内容、教学方法、教学手段等进行再认
新课程改革背景下英语教师教学行为的转变
