《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》教学反思
前几天师傅来听我的课，由我执教《卧薪尝胆》一课，下面就来说说我的一些教学反思。
《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。 要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！ 不足和遗憾
1、在教学中，由于自身的特点和教材本身属于历史题材，感觉比较沉重，因此在上课过程中总感觉没有激情，不管是学生还是我，都没有能够进入故事情境中，不能和故事中的主人公融为一体，因此学生的学习热情也调动得不够。
2、对教材的研究上，我没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处，比如为什么越王勾践“万般无奈”，为什么说他们在吴国所做的事情是“受尽了屈辱”，如果这些能在教学时好好让学生体会一下，或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界，也能更真实地体会人物当时的心情了，朗读也会更加入情入境了。 教学是一门艺术，作为年轻教师的我才刚刚起步。通过这一次公开课的教学，我深深地感觉到现在的自己只是河滩上的一块粗糙的鹅卵石，要经过长期的打磨才能光滑和富有光泽。前面的路还很长，今后我要更加深入研究教材，钻研教材，吃透作者的写作意图，对不同题材的课文要设计不同的教学方案，精心设计每一堂课，让不同层次的学生在我的课堂上能各有所得。 《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。着重表现越王励志图强的精神。
我在钻研教材后，看了薛法根老师的课堂实录，又结合本班学生实际情况，设计了以下几个教学环节，收到了实效。 1、第一课时学习中，向学生较为详细地介绍了当时的历史背
景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，及早将学生带入文章的情景中。为学习课文内容，做好铺垫。
2、课文的重点部分入手，达到牵一发动全身的效果。《卧薪尝胆》讲的是一则历史故事。我并没有从故事的开端讲起，而是用概述性的语言直接过渡到越王勾践卧薪尝胆的部分，让学生观察图画，读课文，说说勾践怎样卧薪尝胆？主要让学生体会勾践经受的苦难。然后，再提问：为什么要卧薪尝胆？这样自然就引出了故事的开端和发展。
3、以读代讲，以读促讲，读中感悟。在这节课的教学中，我抓住重点词句，并以问题的形式来指导学生读书，注重课堂导语设计，努力做到“以情激情”。如引导学生体会勾践报仇雪恨的决心，我采用了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？”又如在了解了整个故事情节后，我带领学生再次强化对课文第四自然段的理解，设计了这样生动有感染力的导读语：“真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！”这样的指导，让学生读出了感情，有了感悟。 4、随文识字，理解句意，体会情感。通过字理教学法随文学习“奴仆”一词，学生了解古代的女人见了男人就要侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前，一副温顺的样子。尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，
想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”。“仆”是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。这是对人的侮辱！这样的人过着猪狗不如的生活。当学生知道“奴仆”的含义，再提问勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？这样让学生更深刻地理解越王所受的耻辱，促使他卧薪尝胆的原因，从而体会文本的内涵。
5、设计口头填空练习，在具体可感的比较、推想中体会人物心情。勾践夫妇在吴国“穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨”，学生并不能很好地理解这对于他们来说是“受尽了耻辱”，于是我设计了这样的口头填空题：“勾践夫妇在越国穿的是，在吴国穿的是；在越国住的是，在吴国住的是；在越国吃的是，在吴国吃的是；在越国生活上，在吴国却还要。”学生在对比、讨论中领悟了对于一国之君来说，这是违背常理的，而且作为越国的国君在他国如此作牛作马，更是整个越国的耻辱。 《卧薪尝胆》教学反思
教学参考用书关于《卧薪尝胆》的教材说明中说：“课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。”看了这一说明，似乎要被它迷惑，分不清哪个才是这篇课文的重点，所以不少教师在进行第二自然段的教学时，把吴王夫差一方也作了详细教学。我认为，《卧薪尝胆》这篇课文的重点在于越王一方。虽然是由于夫差的骄傲，不听忠言，才使越王获得了成功，但这不是主因，
吴王夫差一方只是起了个陪衬作用。从课题也可看出，应着重体会越王卧薪尝胆，发奋图强的一面。
基于这点，我在进行第二自然段的教学时，重点引导学生对越王当时的心境作了细致揣摩，而对吴王夫差一方的表现一读而过。详细过程如下：1、自由读第二自然段，感知内容；2、结合“万般无奈”、“只好”等词揣摩越王心境：越国打了败仗后，越王面对眼前的困境，想些什么呢？追问：如果你是越王，你肯放弃尊贵的地位去当奴仆吗？从而体会越王为国为民忍辱负重的高尚情操。3、引读第二句话，并指导感情朗读。4、引读完第三四句：但是越王勾践的心思并没有瞒过吴国的谋臣们，他们——得胜的吴王——于是——我觉得这样的教学，既训练了学生的能力，又突出了重点，使主人公形象在学生心中更加丰满。 补充：对于上述教学有两点思考： 1、钻研教材很重要
教材是教学的重要依据，教师在上课前一定要准确地把握教材，不能人云亦云，盲目从之。也就是说，在课前教师一定要与“文本”展开充分的“对话”，深入挖掘文本内涵，对教材内容进行重新建构，使课堂教学更好地为学生的发展服务。在课堂上，教师才能引导着学生与这个“文本”对话，一步一步地挖掘其内涵，一步一步地触及作者心灵，一步一步地感知文本所传达的意蕴。只有充分地钻研教材，学生才能更易理解课文内容，同时他的思想得到熏陶，能力得到提高。 2、“补白”应为主题服务
一直以来，“补白”这个话题总为人所津津乐道。“补白，
作为一种阅读教学的操作技巧，是指在教学过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行针对性的补充、解释和说明，使教学内容更加周密，清楚，从而提高教学效率，达到教学目标的教学方式。”不难看出，这“补白”是有“针对性”的，而不是随意的。虽说都能训练学生的想象能力、语言表达能力，但它作为一种教学方式，应该为教学目的服务。如《卧薪尝胆》第二自然段中应该启发想象的是越王的心境“白”，而不是吴王的骄傲“白”，因为体会越王的“忍辱负重”才是这段的教学目的与重点。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。
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