《农业的发展》学法指导方案
一、教学目标：
知识与水平目标：
1.了解我国的农业发展状况。
2.能够使用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。
3.举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。 过程与方法目标：
使用比较的方法使学生明确我国农业的东西差异和南北差异。 情感、态度与价值观目标：
通过学习学生能够了解我国农业的发展状况，从而树立准确的发展观。
二、教学分析：
教材分析：
本节共分四个标题：“农业与我们”“农业的地区分布”“发展农业要因地制宜”和“我国农业面临的挑战与对策”。通过学习，学生会对农业的重要作用、在我国的地区分布状况、发展农业的策略和原则以及我国农业今后的发展方向有一个较为全面的理解。 学生分析：
教材首先利用几张图片和简短的文字介绍了农业的简单分类，接着通过活动让学生列举出农业为生活和工业生产提供的农产品，学生在调查和总结的过程中自然体会到了农业在国民经济中的重要作用。 教学重点：
1、我国农业地区发展的差异。 2、我国农业面临的挑战和对策。 教学难点：
1、我国农业地区发展的差异。 2、我国农业面临的挑战和对策。
三、设计理念：
采取新课程教学理念下的学生自主学习探究模式，体现“问题表现——组织对话——情景刺激——有效指导——全面评价”等五个环节
四、教学策略：
引导学生读图分析，指导学生学会列表比较，对知识实行归类梳理，并加深理解。 五、课前准备：
地图册、一些实物和实物的照片、教材插图 六、课时：
3 课时
七、教学设计：
因地制宜发展农业
［导入新课］
请学生想一想，你理解的农业是什么？根据学生的回答情况，教师再结合
图4.11补充说明。为了避免学生概念模糊，可提几个产业，让他们判断是不是农业，例如人工养殖珍珠、打猎、捕鱼、采草药等，最终为学生归纳农业的概念。
板书：第二节 因地制宜发展农业
［讲授新课］
板书：农业的地区分布
1.关于图4.13“中国农业的地区分布图”。在读这幅图时，可安排学生分以下几个步骤实行：（1）我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？（2）它们的界线在哪里？（3）东西两部分各有哪些农业类型？（4）造成这种差异的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地区，种植业分布在哪些地区？为什么会在这些地区发展种植业？（6）在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？（7）林业集中在我国的哪些地区？哪些属于天然林？哪些属于人工林？（8）我国哪个地区的淡水渔业最发达？
2.关于图4.14“我国南北方农业分布图”。在学生读了图4.13之后，能够向学生介绍一下农作物的主要类型，在这个基础上再安排学生进一步分析这幅图。最终落实到第101页活动的表格当中：
地区 秦岭—淮河耕地类型 熟制（一年几熟） 旱田 一年一熟 主要农作物 小麦、玉米、大豆、甜菜 以北 旱田 两年三熟或一年两熟 棉花、小麦、玉米、花生、温带水果 水稻、棉花、油菜、甘蔗等 秦岭—淮河以南 水田 一年两熟或一年三熟 同时，还要让学生适当地分析一下造成差异的原因。教师应尽量引导学生将这部分知识与前面所学的中国的气候、河流、资源、地形等知识紧密结合，以增强学生对前后知识的联系。
3.这部分的知识对于城市的学生来讲比较生疏，尤其是农作物的分类、熟制等，教师能够安排学生提前对父母或家里的其他长辈实行调查，问问当地的熟制，以及几种主要作物的种植、收获时间，以便于理解所学习的内容。
4.4.关于第101页活动2。安排这个活动主要有以下几个目的：第一是复习前面的知识，即气温、降水随着海拔的升高是如何改变的；第二是增强对气候与农作物种类、耕作制度的关系的理解；第三是了解一下在山区理应如何展开农业生产，并熟悉我国西南地区山区的常见农作物。同时，学生还会通过做这个练习注意到，山区的植物是随着海拔的升高而呈带状分布的，这样就为今后高中学习垂直自然带打下了基础。 板书：发展农业要因地制宜
1.这部分内容能够根据图4.16，安排学生做这样一个活动：给他们几个地方选择，决定适合展开哪种类型的农业生产活动。可选择的地方包括太行山区、华北平原、内蒙古草原、洞庭湖沿岸，可选择的农业生产部门包括林业、种植业、畜牧业和渔业。当然，学生在选择时可能不会出什么差错，但重要的是让学生说出这样安排的原因。只有真正说出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含义。在学生说明之后，能够简单归纳，看看学生在安排农业部门生产时都考虑了哪些因素。同时启发学生思考：“上面的选择仅仅从自然条件方面考虑应该发展哪个大的农业部门，当我们实行具体的生产时，又会考虑到哪些因素呢？”从而引出下面的学习。
2.关于图4.17与第104页活动3的结合。我们能够将活动3安排在前面，让学生选择一种农业生产活动，在图4.18的B、C两点实行。当学生叙述完自己的选择理由时，我们自然就会得到图4.17的内容。另外，还可引发学生继续思
考：在气候条件允许的前提下，如果种果树，应该安排在什么地方？山区应该实行什么样的农业生产活动？
3.第103页的活动1和活动2能够结合起来。教师能够安排学生从报纸、杂志或互联网上查找一些关于因地制宜和不因地制宜实行农业生产的实例，并分析其成功之处和失误的地方，如果是反例，还应提出一些建议。教师和学生能够一起讨论，但教师在讨论的最后要落到一点上，即：人类既能够对不利的环境实行改造，使之朝着有利的方向发展；同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才可能持续地发展下去。 板书：我国农业面临的挑战与对策
1.教师在实行这部分内容的讲授之前，能够安排学生课下实行一个小调查，看看自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈在小的时候都吃什么，供给量怎么样？然后和自己现在的状况作一下对比。并且思考：这说明了什么？从而引出新课。
2.也能够这样来引入：找一些我国农业产量的相关数据，再找一些我国耕地状况、水土流失状况以及污染状况的数据，结合第106页活动1的数据，请学生分析：我们国家的农业现状如何？原因是什么？同时结合一些实例，让学生提出建设性的意见。还能够补充一些实例，例如在长江中上游地区退耕还林，在长江中下游的洞庭湖、鄱阳湖地区退耕还湖等等。
3.对图4.19的分析。在学生读出几个主要的商品粮基地之后，请学生思考这样几个问题：（1）这些地区成为主要商品粮基地的原因是什么？（包括气候、地形、水源、土壤等）（2）为什么华北平原没有成为主要的商品粮基地？（当地人口稠密，消耗量较大）
4.如果可能的话，教师能够结合所讲内容带领学生到附近的生态农业村实行参观，包括现代化养殖场、无土栽培实验区等。
5.在安排学生将数据转化为统计图时，教师先不要给任何提示，让学生充分发挥自己的创造力，画出能够说明问题的统计图，然后全班能够实行交流评比，看看哪种统计图最能说明我国在农业方面的成就。
6.关于第107页活动2。首先理应让学生看图说话，描述桑基鱼塘的整个生产过程，并最好能够画出一幅流程图。接着能够向学生介绍我国农村利用秸秆、牲畜粪便生产沼气，并将剩下的渣子作肥料的例子，同时也请学生画出流程图，
并将两幅图实行对比，思考：他们存有着哪些一致的地方？（在整个过程中没有任何废物，都对环境没有损害）
两幅流程图大致如下：
7.关于第107页活动3。在组织学生讨论我国不同地区农业建设方向的原因之后，教师能够找一些实际例子，让学生来分析，例如长江中上游的植被破坏对长江水文状况的影响（包括含沙量剧增、易发生洪水等等）。这样能够增强学生对国家农业发展政策的全面理解。
［课堂小结］
我国是一个拥有13亿的人口大国，其中8亿多是农民，仅仅我国的基本国情。这么多人需要吃饭穿衣，工业生产也需要大量的原料和消费市场，这个切都离不开农业。所以我们说农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业。
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