大学生成就目标结构模式与时间自我管理的相关研究
摘要：时间管理与成就目标的实现有着密切的关系。对大学生成就目标的结构模式及其与时间管理倾向之间的关系的研究表明，在不同的学生身上，成就动机目标存在不同的组合模式。对于中国大学生来讲，持有高业绩目标的学生所占比例较大。时间管理倾向在业绩目标上的差异比较明显，而在掌握目标上的差异并不明显。业绩目标在某些方面的影响是积极的，至少在时间上是积极的。
关键词：大学生成就目标；掌握目标；业绩目标；时间管理倾向
自20世纪80年代尼科尔斯［１］和德韦克［2］提出成就目标定向的概念以来，成就目标定向问题就成为学者们十分关注的一个研究领域。尽管在研究中专家们所采用的具体术语有所差别，但将学生在成就情境中所持有的成就目标划分为掌握目标(mastery goals)与业绩目标(performance goals)还是得到了多数学者的认可。研究表明，持有掌握目标的学生会表现出适应性的行为模式、积极的情绪状态以及完成任务中的高坚持性，并取得较高成就。而持有业绩目标的学生则表现出较少的适应性［3］。近来，埃利奥特等人进一步将成就目标划分为掌握—趋近目标、掌握—回避目标以及业绩—趋近目标和业绩—回避目标四种类型［4］，［5］。虽然成就目标领域所取得的研究成果令人瞩目，但是仍然有一些问题需要进一步思考和研究：(1)以往的研究假设掌握目标和业绩目标是一个维度的两极，学生要么持掌握目标，要么持业绩目标，仿佛掌握目标与业绩目标是不能同时共存的。(2)成就目标是学生身上固有的一种特质，还是学生在不同的活动中进行选择的问题，等等。
具有良好的时间管理观念、时间管理的技能技巧对于学生顺利完成学业、实现人生价值具有重要的作用。时间管理与成就目标的实现有着密切的关系，具有不同目标的人在时间观念和实践管理上应当有着不同的特点。我们以大学生为研究对象，考察了成就目标的种类及组合情况，并探讨了成就目标组合模式与时间管理倾向之间的关系。
一、研究方法
1.被试
利用随机取样的方法从河北理工大学、华北煤炭医学院、唐山师范学院、唐山学院四所高校中选取大三学生120人进行问卷调查，共回收有效问卷116份。
2.工具
对被试实施成就动机量表(Achievement Motivation Scale简称AMS)和青少年时间管理倾向量表(Adolescence Time Management DispositionScale简称ATMD)的调查，成就动机量表由掌握目标分量表和业绩目标分量表构成。其内部一致性系数分别为0．84和0．65。青少年时间管理倾向量表为黄希庭等人编制，其内
部一致性系数在0．62～0．81之间，重测信度在0．71～0.85之间［6］。
3.数据分析
本研究所有数据采用spss for windows(10．0)统计软件进行分析处理。
二、研究结果
利用被试在掌握目标分量表和业绩目标分量表上的得分进行聚类分析，并对不同类型的学生在时间管理倾向各维度上的差别做了T检验，所得结果如下：
1.目标聚类分析结果
从表1中的数据可以看出，学生在掌握目标分量表和业绩目标分量表上的得分情况可以分为5种类型，某一种目标占绝对优势的学生人数是很少的，绝大多数学生都会同时持有两种目标，而在我们国家，持有高业绩目标、低掌握目标的学生的人数是最多的。
2.类型间差异检验
表2的数据显示：(1)持有高掌握、高业绩目标的学生与持有高业绩目标、低掌握目标的学生在时间管理倾向的各个维度以及总分上的差别均不显著。(2)高掌握和高业绩类型的学生在时间管理的各个维度上的得分比高掌握、低业绩类型的学生高，而且除时间效能感之外，均有显著差异。(3)高掌握和高业绩类型的学生在时间管理的各个维度上的得分比低掌握、低业绩类型的学生高，但除时间管理总分之外，其他差异均没有达到显著的水平。(4)低掌握和高业绩类型的学生在时间管理的各个维度上的得分比高掌握、低业绩类型的学生高，而且除时间效能感之外，其他差异均达到显著的水平。(5)掌握和业绩都为中等水平的类型的学生在时间管理的各个维度上的得分比低掌握、低业绩类型的学生高，而且
除时间监控观之外，其他差异均达到显著的水平。(6)高掌握和低业绩类型的学生在时间管理的各个维度上的得分比低掌握、低业绩类型的学生高，而且在时间价值感上的差异达到显著的水平。
三、分析与讨论
1.掌握目标与业绩目标并不是互相排斥的
从上述结果可以看到，对于我国的学生来讲，掌握目标与业绩目标并不是互相排斥的，学生可能同时持有两种目标，而且两种目标在不同个体身上有着不同的组合模式，这与贝龙、哈莱克威茨(Barron & Harackiewicz,2001)的设想是相吻合的［７］。在我们国家，持有高业绩目标的学生所占的比例是相当大的。原因是人口数量大、教育资源相对有限所带来的升学、就业等方面的激烈竞争。在激烈的竞争中，只有超过他人才有获胜的可能，才有生存和发展的机会。
2.掌握目标的高低在时间管理的各个维度的差异中的作用并不是很突出
表2的结果显示，在业绩目标相对较高的时候，掌握目标的高低对时间管理各维度的影响并不突出，但是，只要学生在业绩目标上有差异，时间管理各维度的差异就会出现，但在时间价值感上的差异水平相对于其他维度来讲差异水平较低。这些结果说明，在竞争激烈的情况下(带来高的业绩目标)，工作效率将决定在竞争中能否取胜。这就必将使人们对时间更加重视，当人们对活动本身感兴趣的情况下，时间就不再被人们所关注。持有高的掌握目标的个体其注意力更多地放在了活动上面，而对时间似乎更不关注。
3.掌握目标将带来积极的行为模式
传统上，学者们认为掌握目标将带来积极的、适应性的行为模式，而业绩目标的作用则是消极的。通过上面的分析我们可以看到，两种目标的作用并不是绝对的，至少业绩目标对于学生的时间管理具有积极的影响，这种影响可能还会表现在其他方面。而高掌握、高业绩的动机目标组合模式似乎更为理想，这可能成为学生动机培养与激发工作的一个新的思路。
四、结论
在不同学生身上，成就动机目标存在不同的组合模式，对于中国大学生来讲，持有高业绩目标的学生所占比例较大。
时间管理倾向在业绩目标上的差异比较明显，而在掌握目标上的差异并不明显。
业绩目标在某些方面的影响是积极的，至少在时间上是积极的。
参考文献：
大学生成就目标结构模式与时间自我管理的相关研究
