教学设计
学 语文 科 课目 名称 教学 1、 正确、流利、有感情地朗读课。 《凡卡》 版本册数 共课时 目标 2、 初步领悟文章所采用的对比的表达方法及其作用。 3、 理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发 学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。 教材 《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于 1886年，这篇课文通过凡卡 分析 给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时 社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个， 疋文早由作者的叙述、凡卡的 信和凡卡的回忆二部分内容穿插起来，互相辉映，信中最能集中地反映凡卡生 活悲惨和内心痛苦的是第 & 10、15自然段，。二是米用对比的表达方法。 学生 学生已有读懂比较长的文章的经验，但还不能抓住课文的主要脉络和重点 语句理解分析 课文。课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆二部分组成的，内 容较复杂，人名读不通顺，对插叙结构的文早学生读得不多。本文年代距学生远、 所反映的生活距离学生更远，对作者和时代背景理解不透，对外国文学作品中的， 虽然他们与课文中的凡卡年纪相仿，但在情感上难产生共鸣。 \爷爷能不能收到 信\凡卡能实现梦中的愿望吗\等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上 逐步解决。 教学 重点 教学内容 措施 媒体、 资源 应用 策略 信中最能集中地反映凡卡生活悲 惨和内心痛苦的是第8、10、15自 然段，因 主要米用“悟读”教学法， 让学生一边读，一边体会，读和 体会相辅相成。直奔8、10、15 文字 课件、 背景 此，本课时的教学重点是 第1页
这三个自然段。 自然段，引导学生通过抓动词， 反复音乐 读句子，读出层次来，并围 绕两个大问题进行探究、在探究 的基础上感悟、取后带着自己的 个性化的感悟进行朗读。 教学 难点 教学内容 措施 媒体、 资源 应用 策略 初步领悟文章所米用的对比的表达 方法及其作用。 引导质疑，课文一半写苦， 文字 一半写甜，这是不是有矛盾？引 导学课件 生讨论，领悟作者写凡卡回 忆乡下生活的“快乐”，更衬托出 凡卡学徒生活的“悲惨”。 教学过程 教学环 节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、 资源 使用 方式 方法 1、 帮助孩子完整 地回1、 概括文章主要内容 1、 导入新课，从 复顾课文 导入，初 习课文主要 内容板书（挨打挨饿 挨设疑问： 冻） 复习导 入手 入， 2、 追问：凡卡的 生2、 以这个大问题为统 帅，2、 提冋 活有哪些悲 惨的进行勾画、思考 和朗一、复习 凡卡 的图 片 遭遇？ 读。 第2页
(一)读信悟情， 二、读信 感受凡卡的悲惨生 悟情，解 答疑问： 活。 (1)指导凡卡 挨打 1、 出示课件 指导凡卡第一处 挨打： 2、 通过这段 文字，你看见了什 么？听见了什 么？带着这个画 面读一读。 3、 从哪里感 受到老板凶狠的， 指导抓动词。 4、 把你感受 到的读出来？ 1、文 1、 学生汇报：读，谈体会 字课 2、 生回答：老板凶残， 件 凡卡悲惨 3、 学生发言：“揪”、 “拖”、“揍” 4、 学生读句子 5、 鞋店老板 下这么重的手打 一个只有九知不觉睡着了 岁的 孩子，小凡卡到底 犯了什么错？怎 样睡着的？重点 指导“不知不觉” 6、 此时此刻， 孩子们6、 读句子 的感受也 许是伤心，也许是 愤怒，也许是痛 苦。用读把自己的 感受表达出来吧。 5、 给小崽子摇摇篮时不 第3页
六年级下册语文表格式教案-15凡卡｜人教新课标
