初中英语学习策略培养的研究课题总结报告

黑龙江省龙江县“十一五”期间教育科学研究课题

《英语教学中学习策略的培养》

结题报告

广厚乡中心学校英语课题组负责人：迟彩斌

一、课题研究的背景与意义

（一）背景： 英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各种 选择和采取的各种措施。 它既包括学习者的心理过程， 也包括其具体 行动。《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点，把外语学习 策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，既考虑到了策 略的使用目的， 又考虑到策略使用的心理和认知过程。 这种分类方法 是学习策略研究中使用较多的一种分类方法。 认知策略是指学生为了 完成具体学习任务而采取的步骤和方法。 这种策略的主要作用是优化 人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。调控策略是指学生对 学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。在其他文献里，这 类策略也称为元认知策略， 也就是对认知过程本身的再认识。 交际策 略是学生为了争取更多的交际机会、 维持交际以及提高交际效果而采 取的各种策略， 如主动与他人开始交谈， 以及想办法克服交流中遇到 的困难并使交流继续进行等。 资源策略是学生合理并有效利用多种媒 体进行学习和运用英语的策略。 善于获得学习资源， 充分利用学习资 源是外语学习中很重要的环节之一。

教学是教和学的统一体。学生的有效学习策略直接得益于教师

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的指导，教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。 学 生只有掌握了科学有效的学习策略，才会使学习变得轻松、灵活，教 学效果才会大大提高， 而且还能为以后的发展和终身学习打下良好的 基础。那么，在外语教学中应如何培养初中学生的学习策略呢？随着 新课改的推进， 培养学习策略已成为新课改的一种理念， 培养学习策 略从而养成教育的课堂是我们所追求、倡导的课堂教学。 《英语课程 标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提 高学习效率， 发展自主学习能力的保证。 学习策略越来越引起人们的 重视。为此，我们提出了“英语教学中学习策略培养”的教学实践课题 研究的设想。

（二）意义： 学习策略实际上是指学习者个体用来帮助他们更好地理解、学 习和保持新信息时所使用的特别想法或行为。 学习策略是学习者有意 识地选择出来的学习过程。 《英语课程标准》则将策略定义为学生为 了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。 我们所讨论的学习策 略，实际上是语言学习策， 《英语课程标准》明确指出：基础教育阶 段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的 能力和合作精神??从中可以看出帮助学生养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略是英语教学的重要内容。

二、课题研究的理论依据 依据《英语课程标准》把学习策略分为认知策略、调控策略、交 际策略和资源策略。 这种分类既考虑

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了策略使用的目的， 又考虑了到 策略使用的心理和认知过程， 是学习策略研究中采用较多的一种分类 方法。学习策略不仅能够提高英语学习的效果和质量， 减轻学生学习 负担，而且符合现代社会倡导的终身学习思想， 使学生能在走入社会 后真正实现自主的终身学习， 更可以和教学策略相互促进， 提高教学 效率。这为我们在课堂上对学生进行学习策略的培养和训练的可能性 提供了理论基础。 英语学习策略的培养应以学生为中心， 充分体现以 学生为主体、 以教师为指导的教育原则。 对学生进行学习策略的培养 是一个动态的过程。在这个过程中，教师应根据不同的学生，针对学 生的个体差异和不同的学习阶段， 采用不同的学习策略。 通过学习策 略的培养， 学生对英语的运用能力会有一个质的飞跃， 同时还为他们

形成自主学习的能力和终身学习打下了坚实的基础

三、课题研究的主要内容： 谈起学习策略，很多人就不以为然， 认为学习策略就是学习方法， 其实二者是有区别的。

学习方法和学习策略的区别类似于足球中“技术”和“战术”的区 别。在足球中， 传球、停球、射门等都是技术问题； 而什么时候传球、 什么时候带球则是战术问题； 把球传到左边还是传到右边还是吊到对 方禁区里也是战术问题。技术基本不受比赛情况的影响。比如，无论 什么情况下，传球都要求准确，停球要求停得稳妥。而战术的使用则 取决于赛场情况的需要和变化。 比如，左边对方防守队员较多的时候， 就应该把球传到右边。

英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技 巧，类似于足球中的技术； 而学习策略则是对何时使用何种技术和技 巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球中的战术。

我们以学习中遇到生词为例来说明方法与策略的区别。 学习中遇 到生词，学习者可以查词典，也可以从上下文猜测，也可以向老师或

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