读好英语课文培养良好语感
,VfYINGYl『TIAoYU 读好英语课文培养良好语感 摘要:教师通过开展有效的朗读活 动,培养学生良好的英语阅读习惯,使学 生在轻松愉快的环境下感知语言,从而达 到全面提高英语能力的目的.朗读是培养 学生英语语感的方法方式之一,有了良好 的语感,学生学习英语就能事半功倍. 关键词:小学英语教学语感朗读 \旧书不厌百回读,熟读深思子自 知.\可见在语言教学中,朗读是一种极为 重要的教学方法,是学习语言知识所必须 掌握的一种基本技能,是学好一门语言的 基础.朗读就是运用重音,节奏和语调等 语音技巧和手段把语言内容中的思想感 情表达出来.在英语教学中引导小学生声 情并茂地朗读,不仅可以使小学生在各种 朗读中感受英语的语音,语调和节奏,使 小学生的听觉能力和思维能力在朗读中 得到培养,更可以给人以美的享受,使小 学生想读,爱读,进而爱说,爱学. 一
,运用丰富的活动.培养朗读兴趣 1.晨读.都说\一日之际在于晨\我 们可以充分利用晨晓的时间让学生全身 心地投入朗读.在这么美好的时间进行朗
读的训练,可以让学生对某些朗读的材料 内容长期记忆,学生在视觉和听觉上的反 复灌输可以增强记忆效果.在晨读时,教 师巡视各个班级并及时指导朗读,比如, 要求学生准确把握句子中哪些单词要重 读,哪些单词要弱读等,读书时,做到眼 到,口到,嘴到,心到,手到,要眼看字,口 发音,耳听音,心记音,手点字,不丢字,不 添字,不读错字,不重复,不颠倒,声音的 轻重,速度的快慢都要适度. 2.集体读.在上课铃声鸣响后的三分 钟时间之内,学生可以在课代表的带领下 有针对性地进行朗读.这样的训练活动可 以训练学生的整体朗读能力,以集体的朗 读气氛带动个别学生的朗读兴趣.也许当 学生独处或在家时,他们会羞于朗读,所 以在集体中就不存在这样的问题,读得多 了,读得熟了,也就有在众人面前表现朗 读的勇气和信心了.
鞠江苏省赣榆县金山镇中心小学吕园园 3.赛读.在一个模块或两个模块教完 后进行一次班级的英语朗读比赛.通过比 赛让每一位学生都积极参与朗读.比赛的 形式很多,如男女生之间的比赛√j,组比 赛,小组分角色朗读,向读的好的同学挑 战等等,最后评选出\英语朗读明星\并 分发奖状以资鼓励.虽说只有短短的两年 时间,但学生对英语的朗读已经有了独特 的兴趣,朗读水平也有了很大的提高.
二,自主选择作业,保持朗读激情 苏霍姆林斯基认为,家庭作业不应该 是课内作业简单的量的追加,而应该是知 识的发展和深化,是学习能力的改善,是 掌握课堂知识的准备.以一个单元教学为 例,我的英语作业是这样布置的:从讲新 课的前一天到后一天布置听读作业,学生 要认真听录音,并尽可能地模仿录音磁 带,有感情地朗读;讲新课当天布置抄写 课文对话和生词作业;上了新课的第二天 布置听写或默写作业;第三天布置背诵课 文作业,背诵课文必须是在熟读课文的情 况下掌握的.苏霍姆林斯基还谈到:对家 庭作业的个别化应予以特别的重视.所 以,学生可以根据自己的学习情况,兴趣 爱好,能力强弱以及对教材重,难点的把 握,选择适合自己的作业.内容可多可少, 可自行设计也可广泛参考.基本要求是: 做你喜欢做的作业(目的是体验喜悦,激 发做作业的内驱力),如只读不写;做你认 为自己真正需要做的作业(目的是体验不 同的自我需求),如感觉自己书写能力还 不错的学生,可选择多听多读;做你能够 胜任的作业(目的是体验成功,让作业成 为学生学习的不竭动力). 三,巧用绕口令.提高朗读能力 练习绕口令,不仅能够提高语言的发 音准确程度,更能提高学生的朗读能力. 如有人常把Hesmiles读成Hesmells,就
是没有掌握[ai]的正确读音.于是采用如 下绕口令对[a1]的音进行强化训练:I liketoridemylightwhitebike,and flyawhitelightkitewithmywife.
(我喜欢在晚上月光下沿河边和我妻子边 骑着那白色的轻型车边放白色的轻风 筝.)再比如:很多人认为[1]是长元音[1:] 的短读.实际上,虽然[]和[1:]都是舌前 部抬高,但[]的发声通道要比[1:]大得 多.用下面的绕口令进行对I;B~,JII练,可快 速掌握它们的发声特点:Billwasbeating abigbeastwithhisbigfist,andhis bigf1Stwasbadlybittenbythebig
beast.(比尔正用他的大拳头打一头大野 兽,但他的大拳头被这只大野兽狠狠地咬 了一口.)
四,充分利用教材,创设朗读氛围 新标准英语课文内容丰富多彩,内容 贴近生活,同时提供了较多替换练习的内 容,这也为培养学生进行有感情地朗读课 文提供了便利.例如,在教NSEBook4M2U1 LookandsayWhatareyoudoing?这个 对话时,我先让学生模仿课文对话并作替 换练习,在学生熟练掌握句型和单词后,再 让学生自编对话,学生们兴致勃勃,小组内 表演热烈.有的小组去开birthdayparty: 有的小组在制作birthdaycake.学生们不 仅能熟练运用新学的句型和单词,而且能 在表演与模仿中,在轻松和笑声中训I练了
学生有感情朗读英语的能力,有助于形成 良好的英语语感,体现了良好的交际能力. 再如,教学新标准英语B5M8UnitlHow manystoneanimalsarethere?一课时, 我先让学生朗读课文,在学生理解课文内 容和扫清生词障碍的基础上,让学生先进 行朗读比赛,学生的积极性被充分调动起 来后,学生编一编,演一演,让学生亲身体 会去MingTombs的情景. 总之,教师在培养学生英语朗读能 力的同时,要注意自身英语朗读水平的 提高,学生对英语语音的感性认识绝大 部分来自于对教师的模仿.如果教师的 英语朗读不标准,学生的朗读必定会受 影响,如果教师的朗读没有感情,没有节 奏,要求小学生有感情,有节奏地朗读是 不现实的. 2011?22
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