《谁选择了它们》教学流程图文演示
【教学目标】
周围的环境相适应，是大自然选择的结果。
科学概念：1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与
2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。
过程与方法：培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。 情感态度价值观 1、感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存
2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
【教学重点】指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。 【教学难点】指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。 【教学准备】学生阅读资料、教学PPT 【教学设计】
课前扉页
课前互动（选一或直接进入课题<点图标>） 1、谈话——各位同学，大家好，今天我们大家都来到了一个新的环境，包括我赵老师，包括这么多听课的老师，以及我们同学们。先请同学们观察和体会一下，我们处在一个怎样的环境中？在这样的环境下上课，要有怎样的表现来与
这样的环境相适应的呢？好的，今天我们要在这样特定的环境中，用与这个环境相适应的言行，来做两件事情——探索和发现。我们探索的主题就是——谁选择了它们
2、（背景色差环境下的园片醒目度对比<保护色>）
跟大家做个游戏，考考大家的眼力。这里有几个圆片？都有些什么颜色？现在的底色是什么？如果换一种底色，会发生什么情况呢？请看好了。
几个圆片？还有一个哪里去了？再换一种底色，会是几个圆片？
你有什么想说的？如果我们把思路扩展到
大自然中的一些现象，你想说什么？——课前热身
1
从圆片颜色与底色的差别，我们一路讨论了生物与环境的关系。今天我们要更深入地来研究环境与生物的关系，主题就是——谁选择了它们
这个课题本身就充满了疑问，你有什么想问的？谁指的是什么（环境）？它们又是谁呢？（动物）怎样选择动物？（分散板书课题）
研究这个主题，我们从6500万年前说起……（课件）恐龙灭绝了，根据你掌握的知识，你认为恐龙灭绝的原因是什么？归结起来，是什么原因导致恐龙灭绝的?（归结到环境的变化导致恐龙的灭绝）
根据科学家考证，恐龙灭绝后，地球迎来了一个非常寒冷的时代（看图）。现在我们来个大胆的假设，假设恐龙适应了这样的寒冷环境，你觉得生活在冰雪世界中的恐龙会是什么样的呢？你为什么会这样想？（白色、有毛发覆盖身体、脂肪比较多、尾巴相对变小……）
很可惜我们没有办法与真实的恐龙来进行验证，但我们有生活在冰天雪地中的其他动物，
比如说——北极熊（出示图片）。观察北极熊，他的特点与我们预测的能适应寒冷环境生活的恐龙的特点相近或一致吗？
那么北极熊这样的特点是怎么形成的呢？是谁促成了这样的演化？（点击）请拿出阅读资料（阅读资料，思考问题）（课件图）（趁机板书棕熊、北极熊 ）北极熊是由谁进化而来的？（板书“箭头”）是谁促成了这样的演化？（点击——环境）
读了这份资料，你觉得动物与环境有怎样的关系？
这就叫做——物竞天择 适者生存（板书到最右边）
在这八个字中，谁指的是环境？联系刚才的阅读资料，谁来说说你对这句话的理解？（棕熊不适应北极的环境，所以不能长期居住在北极，
被北极的环境所淘汰，但被其他的环境所选择；环境发生了变化，生活在其中
2
的生物就必须发生辩护与之相适应）
如果你就是当时那严寒的环境，在北极熊的演化过程中，你还会选择怎样的它们呢？请看大屏幕，并选择，说说为什么。 1、 不会游泳 会游泳
2、 每天要吃很多食物 不吃不喝静卧好几个月
3、 脚掌坚硬，像马蹄 脚掌有肉垫
的确有点像大自然的样子，很会选择嘛。那么谁被淘汰？谁又被你选择
呢？看来我们对北极熊在进化过程中的选择标准是什么？（适应环境）
的确，生物在进化演变的过程中究竟向什么方向或目标前进，都受到环境的影响。究竟适不适合，谁来评判？（环境）。
这就叫做物竞天择，适者生存。谁再来用自己的话说说他的意思？可以联系我们刚才所做
的选择。（生物的生存必须有与环境相适应的身体结构、生活习性等）
既然物竞天择 适者生存，不适应环境者就会被淘汰，那么老师想知道，棕熊和北极熊，谁是强者？既然都是强者，他们必然有自己与环境相适应的特征，我们再次来细细研读刚才的阅读资料，结合老师提供的图片，找出他们适应不同环境的不同的特征。
他们的不同在什么地方？具体的差异是什么？为什么会有这样的不同？你为什么这样推测？我们把造成如此明显区别的原因归结为什么？找了那么多不同，但他们之间有一点是一样的，你知道吗？（我们把他们叫做同一物种）
再来看看其他同一物种的动物是否也会由于
3
《谁选择了它们》省优质课
