《新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究》
阶段性总结报告
茂名市实验中学
课题主持人：廖茂菊
课题组成员：伍尚康、吴国恒、陈欣、梁仁厚、王少帅
钟泽佳、程朝凤、周赛红、钟瑞梅 2011、11
为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，我们历史科组于2009年11月开展了“新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究”课题实验。作为2009年茂名市教育科学“十一五”规划课题，“新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究”从2009年10月开始至今已经开展了两年的实验研究工作。两年来，我们在市教研室、学校教研室的指导下，在全组老师的共同努力下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：
一、加强了与本课题研究相关的理论学习
自从课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关有效教学的理论，其中主要研读了国加里?D鲍里奇的《有效教学方法》，美国梅里尔?哈明的《教学的革命》，佩尔?蒂埃的《成功教学的策略—有效的教学实习指南》，崔允漷的《有效教学:理念与策略》，吕渭源的《有效教学草纲》，陈厚德的《新概念——有效教学》，张庆林、杨东合著的《高效率教学》，黎世法的《新课程异步教学方法论》等学术专著；研读了夏伟《论新课改后高中历史课的素质教育》，朱国平《论提高高中历史教学的有效性》，崔女红《高中历史课堂教学如何提高效果》，姜南《异步教学法在高中历史课堂教学中的应用》，李春才的《提高高中历史课课堂交往效果之我见》，吴银春《让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性》，杨奕信《历史课堂教学改革中现代媒体技术的应用》，董志辉《高一历史教学如何做好初高中知识的衔接》，张海霞的《利用教材中的文字史料增强课堂教学效果》，徐增山的《活跃历史课堂气氛提高历史教学质量》等学术论文；同时还有大量的相关教学设计、案例等等。提高课题成员的素质，澄清有效教学的概念，强化有效教学的意识，提高对有效教学的认识水平。
二、课题进展
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根据课题计划，我们采取调查法、行动研究法、文献分析法、经验总结法进行研究，目前已经进行了前三个阶段的工作。
（一）准备阶段：2009年3月～2009年8月
1、收集有关信息，进行文献查阅，确定研究主题为《新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究》。
2、制定研究计划
3、组织研究人员和进行分工：廖茂菊老师主持全面研究工作，梁仁厚老师负责简历读书档案，伍尚康老师负责开展问卷调查，程朝凤老师负责记录研究活动，王少帅老师浮躁收集研究素材，钟泽佳、周赛红老师负责统计分析数据，吴国恒、陈欣老师负责书写教学案例。
（二）立题阶段：2009年9月～2009年10月
1、课题确定后，课题组采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读。其中主要研读了国加里?D鲍里奇的《有效教学方法》，美国梅里尔?哈明的《教学的革命》，佩尔?蒂埃的《成功教学的策略—有效的教学实习指南》，崔允漷的《有效教学:理念与策略》，吕渭源的《有效教学草纲》，陈厚德的《新概念——有效教学》，张庆林、杨东合著的《高效率教学》，黎世法的《新课程异步教学方法论》等学术专著；研读了夏伟《论新课改后高中历史课的素质教育》，朱国平《论提高高中历史教学的有效性》，崔女红《高中历史课堂教学如何提高效果》，姜南《异步教学法在高中历史课堂教学中的应用》，李春才的《提高高中历史课课堂交往效果之我见》，吴银春《让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性》，杨奕信《历史课堂教学改革中现代媒体技术的应用》，董志辉《高一历史教学如何做好初高中知识的衔接》，张海霞的《利用教材中的文字史料增强课堂教学效果》，徐增山的《活跃历史课堂气氛提高历史教学质量》等学术论文；同时还有大量的相关教学设计、案例等等。
2、在认真研读相关专著、论文的基础上，课题组认真分析研究，制定了课题的实施方案病撰写了实施方案初稿。同时请历史特级教师、茂名市教研室主任陈工凡老师对本课题实施方案进行审阅，在广泛征求各方面意见后形成了本课题的实施方案。
3、2009年11月本课题被批准立项为茂名市教育科学“十一五”规划课题的立项通知后，课题组全体成员于2009年12 月27日在学校历史功能室召开了课题开题会议。
（三）实施阶段：2009年11月～2011年11月 3、实施阶段（2009年11月～2011年11月）
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（1）组织理论学习，提高理论水平。课题组成员除了分散自学、个别交流外，课题组成员每月进行一次课题理论学习与交流，每次学习、交流都有明确的主题和中心发言人。通过学习、交流使课题组成员在提高教育教学理论水平的同时，更加明确课题研究的方向、意义和方法，有效的促进了课题研究的顺利进行。 （2）积极参加市教育局教研室组织的教研活动。从2009年到2012年，市教育局教研室每年都组织一次大型历史教研活动，邀请著名历史专家到茂名讲学、请名师上观摩课，这样的活动使我们课题组开阔了视野，加深了我们对有效教学理论的理解和对有效教学途径、策略的研究。
（3）开展高中历史有效课堂的实践、探索，注意收集相关数据。
（4）数据分析、资料整理阶段。采用调查法，对高一学生进行高中历史课堂教学活动有效性调查问卷；文献研究法，综合分析近两年有关教案和教学设计，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征。
（5）行动研究案例分析阶段。课题组每学期进行一次课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究；要求课题组成员每两周撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂活动有效性的教学途径，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。
三、实验初步成果
（一）加强学习，提高了教学理论水平
1、我们在实验过程中，根据课题的研究的需要，积极动员和组织课题组教师广泛学习有关改革的文件、文章及各种材料，每一位课题组成员每年都自费订阅1—2份专业报刊杂志加强自学，并认真撰写学习心得，形成一定的学习制度。课题组成员每月进行一次课题理论学习与交流，每次学习、交流都有明确的主题和中心发言人。通过学习、交流使课题组成员在提高教育教学理论水平的同时，更加明确课题研究的方向、意义和方法，有效的促进。
2、通过两年的理论学习和实践，我们认识到，高中历史教师提高高中历史课堂教有效性的途径应着重强化三个修养：专业修养、师德修养和身心修养。（详细内容可见吴国恒老师执笔的论文《高中历史教师提高高中历史课堂教有效性的途径应着重强化三个修养》）。
（二）理论应用于实践，提高了教学的有效性
1、认真分析、有效研读课标、考纲和教材，进行有效备课 对课程标准和考纲的深刻理解、全面把握是用好教材、上好课的基础。教学设计的成效如何，完全取决于教师对课程标准和考纲的理解、对教材的把握及
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对学生情况的了解。因此我们坚持做到不仅仅是备课程标准、考纲和教材，还备学生，更是注重了课堂教学的预设与生成现象。备课时，教师明确该块知识在整个专题中的作用、地位；明确重点、难点及关键，全面把握，整体了解，使自己站在一个战略制高点上认识和把握学生。我们实行“个人说课——集体研讨——个人调整”的备课流程和“教材分析——学情分析——设计理念——教学目标——教学重、难点——教学流程——教后反思”的教案模式开展备课活动。集体备课，既充分发挥了教师集体和个人的智慧，又体现了同伴互助、资源共创、信息共享的新课程理念，有利于形成校本教研的浓厚氛围，有利于教师的专业成长，有利于提高课堂教学质量，进而提高教师解读课标、考纲，研读教材，读懂学生的能力。
2、注重过程，选择有效的教学方法和学习方法
教无定法，学无常规，随着时代的发展，人们对教育已从获得知识为首要目标转变为首先关注人的发展。我们深刻地体会到：历史教学已不再是以“传授历史知识”为目的了，而是更加关注在历史教学过程让学生获得对历史知识理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。教师在课堂教学中精心设计课堂教学过程,只要能激发学生的学习兴趣，帮助学生建立行之有效的学习策略,还能给学生提供充分的参与历史活动的机会，激发学生的学习兴趣，指导学生形成有效地学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯,不断获得成功体验，充分发挥教师在教学中的感染作用，达到改变学生学习方式之目的的方法都是好的、有效的方法。同样的，学生只要能在获得知识的同时也能提高能力，得到情感教育，收获学习的快乐，不管什么方法都是好的、有效的学习方法。通过三年的努力，培养了学生有效的学习方法和多维的思考方式，学习成绩稳步提升。
3、模拟创新，有效设计练习
通过练习、谈论、独立钻研，以求真正把所学知识融入学生个体知识体系，并积极启发、鼓励学生思维有新意，对知识有新领悟，逐步学会思维的方法，形成能力。每节课后我们均安排一定的练习，以便及时巩固学生在课堂上所学知识。我们编选练习注意以下几个原则：（1）练习的内容要“求活”，可以根据不同的材料，或是同一材料创设不同的情境，帮助学生挖掘材料中的信息。（2）要充分挖掘知识内涵，激发学生主动探究竟识。通过对材料的国家连环问，激发学生深层次的思考，从而形成刨根问底的钻研精神。（3）练习设计要少而精。以最少的练习，达到效果的最大化。（4）触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，
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以少胜多的目的。（5）设计一题多变或多问，引导学生从多角度、多层次观察和分析问题，沟通知识的内在联系，训练学生思维的多向性。
（三）提高了学生的综合素质
1、学生喜欢上历史课了。课堂上与教师大胆对话、提问质疑，学习中与同学热烈讨论，互相交流，课堂气氛活跃。
2、学生综合能力提高了。学生的学习思路开阔了，提高了合理运用知识信息的意识和能力。学会运用自己的直觉和想象力去体验、去猜测；掌握运用多种方法、通过多种途径寻求任何一个可能结果的策略；自主学习能力提高了。
3、在2011年的高二学业水平测试中我们历史学科D等级以上100%，达B率超过了80%，平均分高达79.5分。具体数据详见下表：
茂名市实验中学20011年学业水平考试历史成绩表 等级（508人） A（85-100） B（70-84） C（50-69） D（25-49）
（四）初步形成了“茂名市实验中学历史课堂教学评价标准”
茂名市实验中学历史课堂教学评价表（试行）
讲课人姓名：
讲课人单位：
符合程度 完全符合 教学目标 (2)可操作的程度 (3)学习环境的创设 学习条件 (4)学习资源的处理 学习活动的(5)学习指导的有效程度 (1)符合课程标准和学生实际的程度 基本符合 不符合 课题名称：
评课人姓名： 评课人单位： 评价项目 评价要点 人数 193 222 82 11 所占比例 38℅ 43.7℅ 16.1℅ 2.2℅ 指导与调控 (6)教学过程调控的有效程度 (7)学生参与活动的态度 学生活动 (8)学生参与活动的广度 (9)学生参与活动的深度 5
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