论愉快教学法的运用
愉快教学法，就是教师在教育和教学工作中，用幽默的话语，恰当的叙述，适当的方法，创设愉快的环境氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在良好的环境氛围中，愉快地学习、接受、吸收知识，在快乐中成长。但是，使用愉快教学法，要适时和恰当，否则会事与愿违，影响教学。本文就愉快教学法的运用作肤浅的探讨。
一、教学生字“碧”时，为了增强学生对该字的记忆，先出谜语：“王大哥，白小弟，坐在石头上成了‘碧’”。再让学生猜出谜底，教师在黑板上板书“碧”字，最后让学生说偏旁部首、间架结构，并数笔画。这是用谜语设置悬念，激发学生好奇的欲望，即激发学生学习的兴趣。让学生在猜谜语的过程中开动了脑筋，活跃了思维，又在愉快的氛围中记住了“碧”字。这是用谜语激趣法让学生在快乐中识字。
二、教数量词搭配划线连接时，发现有的学生注意力不集中，便故意把线连错，并抽一学生大声朗诵，“一把老师”、“一斤扫帚”、“一位西瓜”、“一块芝麻粒”。引得同学哄笑，随即有学生举手说：“老师，连线全错了。”老师请这位学生坐下，又请原先注意力不集中的同学到黑板上擦去连错的线，并重新连线。连成“一把扫帚”、“一斤芝麻粒”、“一位老师”、“一块西瓜”。引导全班学生掌声鼓励这位学生回座位。笔者向学生强调：数量词搭错了，意思就变了，甚至变得无法理解是什么意思。所以，数量词搭配一定要搭配正确。
三、教成语时，设疑问激趣，如“世界上最大的嘴是什么？世界上最狂的贼是哪种？世界上最大的手是什么？然后引导学生用成语回答：“气吞山河”、“偷天换日”、“一手遮天”。这样激趣，学生乐于动脑，记忆深刻。
四、教应用文时，笔者发现有的学生写日期后署名，便说，你的名字代表着你，日期是一艘船，你应站在船上；如果日期在上，就是船在上，你的名字在日期下面，代表你惮到了船下，船下是水，太危险，快爬到船上去吧。形象的比喻，使学生在愉快的气氛中改正了错误写法，并深深地记住了正确的写法。
……
愉快教学法是一门艺术，是科学性、专业性、艺术性的统一体现；是以传统为基础的不断革新的统一。愉快教学法的方法很多，但不是固定模式，更不能牵强附会，生拉硬扯，为愉快而“愉快”。愉快教学法是大纲、新课标、教材、教学目标、教学要求、教学内容、教师的“愉快素质能力”和学生的接受能力等诸多方面的有机结合；是教学的一种“灵感”。它需要教师因时、因事、因教材内容、教学对象而灵活运用，使教育教学获得事半功倍的良好效果。
论愉快教学法的运用
