《有教无类》教学设计
学 校： 阎良区西飞一中： 姓 名： 张长院
《有教无类》教学设计
张长院
课前准备：
1、将《先秦诸子选读》中的篇目按内出处分成《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《荀子》、《墨子》、《韩非子》7各板块，根据文本的内容多少及难易程度，将课文分成六部分。
2、将全班同学分成6个小组，每组各领一部分作为自主学习的任务。老师引导各组组长合理分配每一篇课文，责任具体到个人。
3、老师提出自主学习的要求，如下：
《有教无类》自主学习作业
篇目： 责任人： 组长： 一、课文翻译
要求：原文与译文一一对应，一行原文，一行译文，字迹清楚，语句通畅。 二、作者或辑录者、出处简介：约100字
三、背景介绍：约100字
四、主题概括：约100字
五、基础知识梳理 1、字音
2、通假字
3、重要实、虚词的意义及用法
4、一词多义、古今异义
5、特殊句式
六、古文今读：本文阐发的观点对我们当下的生活有什么启示?
4、本课的责任人选定学生主讲人，为课堂上引导学生学生展开学习做好充足的准备。
教学目标：
1、学习和掌握本文的重要词汇
2、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想
教学重点：学习和掌握本文的重要词汇
教学难点：掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想 课时安排： 3课时 学生主讲人：江晨曦 教学过程：
第一课时
教学任务：学习1—3则 一、导入
孔子是我国历史上空前的教育家，后世尊他为“万世师表”。他关于教与学
的思想及方法，在我国历史上产生了极其深远的影响，今天还有很高的指导价值。
二、 解题：
“无类”指什么？（学生主讲人与学生交流）
明确：不分身份、地位均要教育；不管品行、习性，对所有的人都平等地加以教育。
三、检查预习;
1、字音：学生主讲人预先将生字音写在黑板上，到此环节时，学生自行订正。 语(yù)上 愠(yùn)色 令尹(yǐn) 弑(shì)君
十乘(shénɡ) 不悱(fěi) 则罔(wǎnɡ) 则殆(dài) 无谄(chǎn) 笑倩(qiàn)
2、通假字：学生主讲人抽一生展示自己的学习情况，并补充更正。
于吾言无所不说 说—悦 ．其斯行之谓与 与—欤 ．
3、重点字词：（学生主讲人讲析）
闻斯(就)行诸 赤也惑(糊涂) 愠(怨恨，生气)色 忠(尽心竭力)矣 不悱(想说而说不出来) 一隅(角落) 不思则罔(欺骗) 不学则殆(危险) 美目盼(转动眼睛的样子) 四、疏通文字 （一）学习第一、二章
1、学生主讲人领读原文，并翻译 2、教师点拨重点字词，句式
3、学生质疑，学生主讲人带领大家解惑，师答惑。 教：教育；类，类别；名词 4、教师点评：
第一章： 孔子的教育对象、教学内容和培养目标都有自己的独特性。他办教育，反映了当时文化下移的现实，学在官府的局面得到改变，除了出身贵族的子弟可以受教育外，其他各阶级、阶层都有了受教育的可能性和某种机会。他广招门徒，不分种族、氏族，都可以到他的门下受教育。所以，我们说，孔子是中国古代伟大的教育家，开创了中国古代私学的先例，奠定了中国传统教育的基本思想。 “有教无类”教育思想的实施意义何在？
使接受教育的对象不再局限于统治阶层。这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶
层开辟了道路，对教育和政治都有划时代的意义。 教育要立足于提高全民族的文化素质、义务教育。
第二章： 孔子向来认为，人的智力从出生就有聪明和愚笨的差别，即上智、下愚与中人。既然人有这么多的差距，那么，孔子在教学过程中，就提出“因才施教”的原则，这是他教育思想的一个重要内容，即根据学生智力水平的高低来决定教学内容和教学方式，这对我国教育学的形成和发展作出积极贡献。
5、联系当下生活，讨论孔子思想的现实意义。
使接受教育的对象不再局限于统治阶层。这为平民士人通过接受教育而进入官僚阶 层开辟了道路，对教育和政治都有划时代的意义。 教育要立足于提高全民族的文化素质、义务教育。 （三）学习第三章
1、学生主讲人领读原文，并翻译。 2、教师补充匡正并点拨重点字词。
斯，副词，就；诸，之乎；其，表反问。 3、学生质疑，学生主讲人带领大家解惑，师答惑。 4、教师点评：
这是孔子把中庸思想贯穿于教育实践中的一个具体事例。在这里，他要自己的学生不要退缩，也不要过头冒进，要进退适中。所以，对于同一个问题，孔子针对子路与冉求的不同情况作了不同回答。同时也生动地反映了孔子教育方法的一个特点，即因材施教。
五、 选择自己喜欢的阅读方式再读这三则短文，深入体会其内涵。 六、尝试当堂背诵。 七、作业; 1、熟读成诵。
2、完成同步练习前两题。 3、继续自主学习后几则短文。
第二课时 学习任务：4—7则 一、导入新课：
1、《论语》只是大考查。（学生主讲人出题） 2、抽查对前三则的背诵落实情况。
有教无类
