新课改下教学质量评价存在的问题及建议
学校日常活动中，教学工作为重中之重，其不仅是评价一所学校质量的重要标准，也是衡量教师能力内容的重要。而教学质量评价问题，一直是新课改实施以来的一个瓶颈问题，也是影响教学工作者的重要问题。随着基础教育的普及化，新课改不断深入发展，而面对新形势、新动态，原有的教学质量评价标准与评价体系已经不能适应不断变化的新课改活动。而这一现状，也已经引起了相关部门的重视，诸多研究不断进行。
新课改教学质量评价系统的完善与否、客观与否及公正与否都是深受关注的问题。教学质量评价是为了调整教师教学模式与教学方法，找出普遍适用于大多数学生的教育方法。当然，当今的教学质量评价包含诸多方面的内容，比如，学校评价、教师评价、教学评价、学生评价、教育行政评价、教育环境设施评价等等，这些评价方面都是相互联系、相辅相成的，共同组合成了一个系统的整体。学校教学工作则是学校活动的重点活动，因此，提高教学质量刻不容缓。在以上背景下，建立一套完善的高中新课改教学质量评价体系，成为了促进教育发展的关键因素。 一、普通高中课程改革中教学质量评价存在的问题 普通高中在现代教育体系中占据着重要位置，其不仅是向各个高校输送高端人才的摇篮，也是接收九年制义务教育学生的场所，因此，其在中国现今教育系统中起着承上启下的作用。然而，
普通高中课程改革教学质量评价则在整个高中教学实践中担任着重要角色，在各项评价中教师的知识技能和教学素养不仅能得到完善提高，学校的各项资源也能得到合理完善。但是针对当前的高中教学质量评价系统，笔者也发现了许多问题与不足。 1. 教学质量评价方式单一化。当前阶段的高中教学质量评价体系主要使用“及格率、分数”等定量方式为评价标准。虽然这种方法比较客观，减少了定性方式的主观臆断性，但是随着新课改的深入发展，这种定量的以成绩为主要评价标准的方法仍然不能适应当前多元化教学发展的需要。一个科学的公正的教学质量评价系统应当满足多元化、多层次的需求，不能仅仅使用学生的学习成绩作为教学质量评价标准，这不仅不能激励学生的上进心，还可能不利于新课改的发展，导致教学系统失衡。 2. “三考一评”制度亟需完善。笔者通过实地走访与考察，了解到当前我国各地还普遍使用“三考一评”的方式进行教学质量评价。“三考一评”中，“三考”主要包括模考、学考和高考。其中“模考”是模块考试，“学考”是学业水平考试，“高考”的全称为中国普通高等学校招生全国统一考试，“一评”为综合素质评价，在教育行政管理中，综合素质评价主要是针对普通高中的教育教学评价的主要载体。然而，模块考试缺乏对各级各类学校检测标准的分类要求。学业水平考试是一种教学质量评价方式，但是对于学业水平考试的时间较为集中，安排并不合理。综合素质评价突出工具性，忽视教育性，操作繁琐，内容重复，
质量难以保证。这些问题目前的教育质量评价体系都不能给予良好的优化方法。
3. 待评价的方面较多。当前的高中教学质量评价体系中，所涉及的方面十分广泛，不仅包括学生自评、教师评价、学生互评，还包括教学系统评价的公示与认定阶段。因此，这些评价都需要教学行政部门以及教师、学生等进行协调完善，共同进行。而在具体实施过程中，学校不仅要花费大量的人力和物力，相关工作人员和教师所面临的压力也很大，可能会影响教学水平与教学质量。
二、改进普通高中课程改革教学质量评价的建议 1. 建立教学质量绿色评价指标体系。学校教学质量评价系统中应当包括“品德素养、学业水平、身心健康、学习兴趣、学业负担”等因素，这种绿色评价指标体系不仅可以改善长期以来单一的评价标准，还能促进教师与学生的健康发展，从而树立正确的道德观与绩效观。
2. 教学质量评价要科学全面。对于教学质量评价内容方面，应当做到全面具体、科学有序，不仅要做到多元化评价，还应当结合各地实际进行质量评价。完善“三考一评”体系中所存在各个模块的不合理问题，解决时间搭配缺陷，对教学水平进行公开公正的全面评价。采用定性与定量相结合的方法，以学生日常表现为前提进行科学的管理与评价。
新课改下教学质量评价存在的问题及建议-2019年教育文档
