探索初中英语智慧课堂的构建之路
作者：杨秋亚
来源：《校园英语》 2020年第32期
文/杨秋亚
【摘要】所谓的英语智慧课堂，就是指教师在上英语课的时候，把智慧传授给学生，让学生自觉主动地去学习英语。在英语核心素养的影响下，在初中英语课堂上主动地去构建英语智慧课堂，选用一些比较轻松和愉悦的方式来引导学生去学习英语，让学生在英语氛围的熏陶下，在英语语言艺术的感染下，在学生自觉主动地学习中实现高效的英语课堂。
【关键词】初中英语；构建；智慧课堂；核心素养
【作者简介】杨秋亚，江苏省常熟市常清中学。
在英语核心素养的倡导下，英语课堂已经不再是教师简单地进行知识的传授，而是师生共同交流、共同成长的一个过程。对于教师来说，任务已经从一个知识传授者的身份转变到学生学习的引导者，应让学生被关心、被关注，在灵活的教学方式和富有感染力的语言下，使得学生的英语学习得到提高。
一、如何提升学生的英语核心素养
1.要适当地营造一定的英语学习氛围。在学习英语的过程中，课堂氛围也是非常重要的，比较好的课堂氛围能够让学生更加主动地投入到英语的学习中去，随之而来的就是我们的英语课堂也会更加高效，一定程度上学生的英语核心素养也会得到提升。教师可以采用通过在课堂上运用一些学生比较熟悉的句式来营造氛围，例如，教师可以提问：What day is it today? What do you call this in English?这些句型，学生在小学阶段就已经经常接触，但是由于学生的基础不同，这种差异性的存在使得有的学生对于这种比较简单的句式也是反应不过来，对于这样的情况，教师不要在课堂教学的过程中使用汉语去进行解释，而是可以借助于一些动作或者是实物进行解释，比如在谈论What do you call this in English?的时候，教师可以用手指着这件物品，让学生在教师动作的辅助下，了解所讲的内容，这样营造氛围的方式，有助于我们英语课堂的全英化。
2.要为学生的英语学习创建一个较好的实践环境。英语的核心素养提倡着要将学生运用英语这门语言的能力充分地发挥和进行展示，根据这一倡议，我们就可以在英语课堂上适当地增加一些学生可以实践的环节，给学生创设机会去运用语言进行一定的实践，进而去推动学生的发展，最后实现初中英语课堂的发展。教师组织学生在课下进行一些英语的实践活动，如：英语手抄报、黑板报的设计和创设、英语的情景表演等。例如，在学习牛津译林英语七年级上册Unit1“Garden city and its neighbours”的时候，根据本单元的话题内容：旅游，笔者设计了这样的一个情景：春天已经到了，全班要进行一次集体春游，同学们想去哪里呢？笔者把班里的学生分为四组，每组选出一名小组长来召集本组的学生进行讨论并且去查找相关的资料，最后设计出本小组的一个旅游方案。在课上时，教师鼓励学生起来展示各小组的旅游方案，方案的内容包括：本次准备旅游的地点，该地的名胜古迹和风土人情以及所需的大约费用问题，最后在这四个小组方案展示之后，我们还要评出一个最佳的方案来作为本次的春游地点。在学生展示方案之前，需要做出大量的准备工作，在准备中，不仅需要学生去上网和看书去收集大量的资料，还需要同学们将收集的相关信息翻译成英语。这样的一种实践活动，能够大大地扩展学生的知识面，还能够大大地提高学生的英语水平，学生在与其小组成员交流的过程中，他们的沟通能力、英语的口语表达能力都会得到一定的提高。
二、在核心素养下构建英语智慧课堂的策略
1.运用语言艺术去感染学生。在英语课堂中，如果教师只是理论性的讲解，随之而来就会遇到如下的一些问题：没有效果，师生关系僵持等等，解决这些问题的方案就是教师要运用一些幽默型的语言，这些语言可以让学生消除疲劳，唤醒学生头脑中的一些认知，让学生能够在教师的引导下，思维被高度地调动起来，神经得到放松，心情得到愉悦，这种情绪上的体验能够让学生产生共鸣，灵活自如地表达出自己的想法，让英语课堂变得高效和智慧起来。
除了幽默型的语言外，教师还可以在课堂中刚加入一些生活化的语言，这样丰富多彩的内容，能够调动学生的英语语言积累，让学生能够轻松自如地表达所想，让学生在轻松自如中掌握所学的知识，让课堂教学效果达到最大化。
2.运用智慧化的教学手段。(1)借助微课，预习英语。在初中英语的学习中，预习是必不可少的一个环节,教师在备课的时候，就可以事先做好“微课”然后发送给学生，来帮助学生在家能够自主的预习。通过微课的手段来预习，不仅可以丰富教学内容，而且教学效果也会得到一定的提升。例如，在学习牛津译林英语七年级下册unit2“Neighbours”这一课的时候，在制作的“微课”上，笔者布置一个叫作look and find jobs and places这一个任务，让学生通过匹配图片和相应的英文职业，然后教师进行核对，在“微课”的最后，笔者还会带读
manager,policeman,postman,company等单词。学生通过自主的预习，能够结合图片及声音，更深入地了解这些单词的意思，学生也很喜欢通过这样的方式去预习英语，在预习中也收到了一个良好的学习效果。
(2)充分发挥和重视希沃电子白板的作用。随着希沃电子白板这一互动式多媒体平台的搭建，在学生的学习模式和教师的课堂教学模式上，较传统教学模式都有了很大的不同。首先，希沃电子白板软件上有许多自带的课件库，教师在上课的过程中，为了快速地让学生的注意力转入到英语课堂中来，教师就可以通过引入一些故事情境和动画，来集中学生的注意力。例如，在学习牛津译林英语八年级下册unit1 “Past and present”这一课的时候，笔者先给同学们播放了一个小动画，然后让学生去思考如下的问题：(1)What did Eddie do?(2)How has Eddie changed?(3)How has Hobo changed?通过使用希沃电子白板以及调动学生的多种感官，能够从不同的方面去启发学生的思维，学生还可以在与同学交流的过程中，把难的、不理解的逐步得到解决，让英语课堂教学质量也得到进一步的提高。
3.要构建智慧化的英语教学模式。(1)重视和发挥小组合作学习的作用。在初中的英语学习中，小组合作的学习模式能够激发和培养学生自主、合作和探究能力，这种小组合作模式以教师的课堂教学为前提，通过指导小组内的成员开展一系列的合作，来完成教师布置的任务，那么，如何科学地进行小组合作就是教师应该要思考的问题。首先，教师要科学地进行分组，组内的人员以4~6人一组为宜，编排方式采取座位的就近原则，小组成员之间要稍微的注意下优差的搭配，每组也应该选出一名具有领导力的同学作为组长。在发言的顺序上，可以采用让学困生先发言，然后成绩比较优异的学生再进行补充。其次，教师要进行及时有效的引导，小组合作并非只是学生的天地，教师也要深入到小组当中，听听小组内成员的发言，并适时地给出一些指导性的意见。再次，在课前教师要精心的设计合作目标。在课前，教师深入地研究和了解我们的教材和活动的要求，然后有效地去设置小组成员的整体目标和个体目标。
小组合作的学习方式，它是适应目前时代和社会发展的要求的，能够激发学生自由探索的精神。不仅拓宽了学生的学习英语的空间，在一定程度上大大培养了学生的自学英语的能力，在小组合作的过程中，学生能够积极主动地去思考，在思考的过程中学生的思维得到了碰撞，英语学习的效率也大大地提高。
(2)要充分的尊重学生的主体地位。在英语的课堂教学活动中，教师只是学习的引导者，所谓的发挥学生的主体作用，也就指要充分发挥学生的能动性。要想让初中英语课堂变得高效，教师在课前不仅要精心去准备要上课的内容，还要充分从学生的角度出发，从学生的个性特征出发，充分的使学生的思维得到训练。在课堂上也要充分地激发学生的想象力，比如，我们在英语课堂就可以进行一些能动性的训练：英语辩论赛、情景表演、课本剧表演等。这些训练形式不仅是一种很好的英语语言交流的形式，也是比较受学生欢迎的一种教学形式。比如，笔者要求学生在课后，找小组内的成员进行表演课本剧《狐假虎威》，笔者只是在选材还有一些英语单词上加以指导，其他的方面要充分尊重学生的主体地位。在课本剧的展示时段，发现有某些小组表现得特别优秀，不仅语音语调很好，而且学生还加入了许多的旁白，甚至有一个小组，在展示的过程中还加入了《金蛇狂舞》的琵琶弹奏，孩子们通过排练课本剧，可以学会不少书上没有的单词和句子，展示的时候只是几分钟的事情，但是带给孩子的不仅可以灵活地运用学过的一些单词和短语，还可以大大地提高学生学习英语的自信心。所以，在进行英语学习的时候，一定要重视学生的主体地位，让学生积极主动地去参与，善于从学生的已有知识结构出发，引导着学生循序渐进地学习。
(3)适当地对课程资源进行整合，力求课堂开放性。随着社会的发展和教育的不断进步，课程整合也成为广大教师关注的一个焦点，这就要求广大的英语教师要以现有的牛津译林英语为中心，利用手头现有的一些资源，不断地去开拓新的教与学的渠道，探索适合学生的初中英语课程资源。对于英语课堂来说，教师应去设计一些生活化的语言环境的教学活动，让英语课堂充满生活化的信息。例如，在学习牛津译林英语八年级下册unit4、unit5和unit6的时候，这几个单元的话题都是有关于慈善事业的，在授课的时候，笔者首先向学生介绍一下国内和国外的慈善机构，在这三个单元学习结束之后，笔者尝试着来进行一次课程的整合，让学生在课后进行一些资料的查询，然后筹建一个慈善机构，并且要发出倡议书，在课堂上笔者鼓励学生进行演讲，以此来获得更多学生的加入，把英语课堂变为一个生活实践的平台，把学生的所学与实践结合起来，这种开放性的英语课堂能够调动学生的学习积极性，进而有利于课堂教学。
三、结语
在目前的新课程的号召下，教师也要适当地去改变自己，让自己的教学适应当前教育教学的发展，也要不断地去更新自己的教学观念，逐步构建适合学生发展的英语教学模式，同时也要不断地打磨自己的课堂，不断地打造英语智慧课堂，让学生在智慧课堂的影响下，自主学习英语的能力得到培养。
参考文献：
[1]马海娜.“微课”在初中英语智慧课堂中的运用策略[J].英语教师,2011(13),96
[2]赵淑萍.灵活使用希沃电子白板,激活初中英语智慧课堂[J].新课程,2018(08).
探索初中英语智慧课堂的构建之路
