年级 教学 内容 教 学 目 标 二年级 课题 线段的认识及画法 主备教师 王艳 第一单元第四课时《认识线段画线段》。 １、初步认识线段，会用刻度尺量线段的长，能用刻度尺画出给定长度的线段（限整厘米）。 ２、培养学生观察、比较、想象及动手操作的能力。 认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。 掌握线段特征，会分辨线段。 讲授法、演示法 教学重点 教学难点 教法设计 学法设计 观察法、练习法 教具准备 教 学 流 程 带刻度的直尺，小棒，盒子，铅笔。 师生活动 一、 创设情境，引出课题。 1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。 良好的开端是成功的一半。以学学生动手操作，教师巡视。交流结果。 生感兴趣的2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？ “比一比谁的生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看线长”导入新课，激发了学另一端。 生的好奇心教师板书：拉直；一端对齐。 和积极性。为师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根学生主动构线段。 建新知识，做好了知识、能二、自主探究，学习新知。 力与心理上1、认识线段。 的准备。 （1）、感知线段的直 设计意图 师生活动 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ （学生迅速找出自己认为是直的东西） 师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 （2）、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 教 学 流 程 （学生自由发言） 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 （3）、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ （学生汇报） 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。帮助学生认识线段直的特征。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 2、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 设计意图 数学来源于生活，应用于生活。 师生活动 让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。 设计意图 教 学 流 程 在本环节中，由教师介绍周围的线段 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，到学生自己寻再看右端对着刻度几，就是几厘米。 找身边的线 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这段，面对眼前两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 熟悉的情景却要寻找全新的 学生自由发表想法。 朋友，学生的 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 探究愿望和学习兴趣一下被 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的激发了，在他长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过们的潜意识里实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往产生了明确的人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生学习需求。 活中要注意这个问题。 3、画线段 学生经历师：小朋友真能干，不但认识了线段，还会量线段的了画线段的过长度，那么你能画一条线段吗？ 程，通过观察1、指导画法： 和亲身体验牢固掌握了画线（1）用直尺定好所画线段的两个端点； 段的方法，也（2）用直尺把两个定点连起来。 总结出了线段的特点，获得2、画线段练习： 了成功的体（1）画出指定长度的线段 验。 A、请你画出3厘米、5厘米、10厘米的线段 B、同桌相互检查，量一量同桌画的线段，是否已经对了？ （2）在固定点间画线段 同学们，今天学我们学习了线段，你有什么收获？ （学生自谈收获）。
认识线段 (3)
