六下美术备课

《请到绿色商店来》教学反思

本课是以绿色食品包装为主，课堂教学中我运用“先学后教当堂训练”的教学方式，让学生根据教师出示的自学指导题目通过自学课本内容了解了绿色食品标志和中国环境标志的形状及造型特点，掌握了绿色食品包装设计应呈现的几部分内容，接着在教师的引导下学生进一步观察分析，尝试为矿泉水选择合适的色彩搭配并阐述自己的理由，通过此环节使学生了解了色彩的合理运用在包装设计中的重要性，同时也激发了学生的学习和创作设计欲望；然后教师通过讲解演示使学生掌握了正确观察和合理构图的方法，最后再由学生创作表现。整个活动贯彻了以学生观察、分析、思考、解决、

表现的自主学习方式，提高了学生自学的能力。

通过将课桌合并的方式，同学间互帮互助解决了十多个农户生没有课本的问题，使一部分无书的学生在上课时也能自觉遵守课堂纪律，在备课时考虑到学生习惯的养成，所以力求教学环节紧凑、密度适中，为了使学生养成良好的学习习惯，对学生在课堂训练中也提出了严格的要求，尽量利用好课堂每一分钟，做到当堂作业当堂完成，下课统一收缴作业本，逐步改善学生作业拖拉现象。通过本课的教学，学生在理论知识和绘画技能方面均有不同程度的提高，学习习惯也将在教师的严格要求和督促下进一

步改善，同时亦希望学生进一步建立对美术学习的兴趣和信心。

集思广益 感悟课程魅力

——《请到绿色商店来》案例研讨

新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元结构为基本特征的美术新教材。教学是教与学的交往、互动，它将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的\学习共同体\。因此，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，但不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。

在欣赏、评述教学时，怎样才能把学习的主动权还给学生？教师应以生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣，来满足学生的表现欲望。教师还要想办法让学生动起来，但学生一动起来就会乱，这就需要老师的调控、引导，做到生生互动，师生互动，要及时发现学生的闪光点，给予鼓励、表扬。在本学期谢平老师的《请到绿色商店来》展示课上，就充分诠释了这些新的美术理念。 [有关背景]：

学校开展的每年一次“教学开放日” 教研活动，学校选谢平老师上一堂美术教学公开展示课，作为刚接触小学美术教学的年轻老师，她勇敢地担起了这个重任。但是勇敢并非没有使她在试教课中取得成功，而是非常失败，可她在教研组全体老师地反复讨论研究下，不断改进，在教研课展示中，她所展示的六年级美术课《请到绿色商店来》受到了大家的一致好评，从蛹到蝶的蜕变是值得我们去深思。

从试教的失败到教研课的成功，让我们看到了一位老师的成长的历程，也让我们深刻的感受的集体教研教学的魅力。就这节美术课做一个小小的探讨吧！ [案例描述]：

谢老师上的是六年级下册美术第一课《请到绿色商店来》，她对教材进行了细致分析，请到绿色商店来学习活动方式属于“设计·应用”学习领域。请到绿色商店来商品包装设计是与人们生活密切相关的现代美术设计，优秀的包装不仅满足人们的生活需要，还丰富了人们的精神生活。

上课内容是请到绿色商店来的“活动一”：为自己喜欢的绿色物品设计一个简单的包装示意图。要使学生了解包装的重要性，掌握商品包装的功能、内容和设计知识和制作的基本方法，培养学生设计意识，激发学生热爱生活、关注环保。通过对教材的分析，这堂课分六个部分进行设计：谈话导入—知识讲授—设计步骤—欣赏感受—创意作品—作品展评

本堂试教课用“同学们是否喜欢逛超市？”导入新课，超市里琳琅满目的商品包装而引出包装的重要性。主要讲授包装的功能、内容、设计特点，用有个妈妈带俩小孩逛超市选商品的故事情节，而引出绿色标志，接着讲解包装设计基本知识和制作步骤。收集一些优秀的包装设计作品让学生欣赏感受，最后是学生自主创作。 [案例研讨]： 一、游戏中探究

小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，其有它特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。就象游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。在教研课展示的第一个环节中，开门见山的以四个问题为导线，1、介绍你为什么喜欢这个商品？2、讨论商品包装的内容有哪些？3、说一说商品包装的功能？4、你知道什么是绿色商品吗？让学生拿出课前收集的绿色商品互动交流了

解的有关绿色商品的知识，这种自主寻找答案的过程比由老师直接讲授更有趣。能引起学生积极思维取得预定的效果。 二、兴趣中创意

兴趣是创新思维动力。美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是艺术知识技能教学得以成功的关键。他指出：“在以往的教学中，教师为了完成教学计划，往往不顾学生的年龄及生理特点，将知识技能满堂灌。由于忽视诱导学生学习兴趣这个环节，结果久而久之，使学生对美术课产生畏难心理，最终丧失了信心”。所以说激趣上在美术课堂教学中也是至关重要的。

在展示包装设计时，是先展示设计师的作品，还是先出现小奶牛为好呢？为此，我们还展开了争论，并尝试在学生中进行咨询，最后还是选择了第一种方案，因为这样更能培养学生求异思维的发展。在美术教学中挖掘教材的求异因素，特别是图案装饰、工艺美术等教材，从不同角度去展开、去强化，创设情景。善于从联想中求异。从小在他们的心灵上播上一颗“独创”的种子。

因此，学生创作热情高，灵感迸发，创新能力强，无人照抄书上作品，很多学生愿意分享自己的创意，讲解自己的设计思路，并能够运用美术术语进行讲叙。学生争先恐后地说：“谢老师，我还想了一句非常好的广告语，想跟同学分享一下。”学生们在设计时从哪里得到的启示，怎么样巧妙的设计都非常愿意与所有同学分享。兴趣让学生思维活跃，活跃的思维让他们能求变创新，创新能让他们品味情趣。能快乐学习，学习中得到快乐。 三、互评中运用

学生在教师的教学下，对知识的掌握很大的一方面是通过作业体现出来的，用开设绿色商店作为点题，请到绿色商店来进行模拟商品交易游戏。要求学生把自己的作品都放到老师指定的绿色商店的货架上，展示作品，学生可以选择最喜欢的商品进行点评交流，这种形式让学生完成了作业互评。既让学生灵活运用了课堂教学中知识，也是创造性和创新性的运用。 四、动手并关注社会

只想让学生欣赏包装设计，但学生在欣赏设计中关注了绿色、环保。学生的反映、表现和极度的热情让老师不舍得不给他们深入讲解。因为学生欣赏、评述的能力是一种自主性的主体能力，这种能力与其说是“教”出来的，还不如说是学生“悟”的过程，没有感受、体验、思索、品位的过程，没有这样一个“内化”的过程，要培养学生的欣赏、评述能力，似乎也像骆驼穿针孔一样难。针对学生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中国的文化等等，所以，就学生的喜好展开了进一步的启发联想，以达到活跃思维、激发想象力，欣赏能力、评述能力。同时，促进了学生了解社会，关心社会，热爱生活的情感，真正做到了教育的根本出发点和归宿是人的发展。

不管是美术试教课的失败，还是展示课的成功，都是我们教研教改努力迈出的一个个坚定的步伐。是一笔笔不可多得的财富。我们会在失败中不断前行，在反思中不断成长，取得新课程标准下美术教学的硕果。

》城市灵光》教学反思

本课以“城市灵光”为题，围绕城市标志性建筑展开学习活动，通过画自己喜欢的建筑以及制作和设计建筑模型，让学生了解身边建筑的同时，培养学生感受生活、创造美好生活的思想感情。

在教学流程中做了如下安排：

预习感受——反馈交流——绘画体验——展示评价。

教学中从预习并欣赏繁华的香港夜景和雾色中的上海东方明珠电视塔揭示课题，让学生充分感受现代化大城市的文明气息，以及体验建筑与城市发展之间相互影响、相互体现的微妙关系。在此基础上引导学生根据课前所调查和收集到的本市具有标志性的建筑资料，从功能和形式两个方面分析探讨这些建筑之所以成为本市标志性建筑甚至城市象征的根本原因，在对城市标志性建筑有了一定见解之后，选择自己喜欢的绘画方式试着描绘自己喜爱的建筑。在绘画练习中教师注重引导学生抓住所画建筑最有特点的部分大胆表现，提供了两张本市标志性建筑的范画供学生欣赏和参考，并在巡视中进行简略的绘画技术的相关指导，作业评价改变以往的单一性等级评价为过程性分数鼓励和等级评价相结合的方式，大大激发了学生完成作业的积极性，通过这样的教学方法，学生作业完成情况大有改观，多数学生的造型能力和涂色能力均有很大提高。但部分学生作画时还不够细致耐心，教师还须分析原因寻找方法，力求使每个学生都养成良好的作画习惯。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景

1、面向学生： 小学 2、学科：美术 2、课时：1

3、学生课前准备：

（1）学生可以利用互联网搜索一些关于建筑的知识，了解建筑的发展； （2）学生课前从互联网上搜索城市标志性建筑的图片； （3）通过课前预习，确定自己喜爱的建筑风格和特点。

二、教学课题：湘教版六年级下册《城市灵光》 教养方面：

1.使学生能够运用图片说出自己喜爱的建筑有哪些，并能描述喜爱的建筑的特点；

2.使学生能够能结合课外调查，画出自己喜爱的标志性建筑；

教育方面：

1. 培养感受生活，创造美好生活的思想感情； 2.培养学生对建筑史的了解； 3.使学生掌握建筑的造型特点。 发展方面：

培养学生的分析建筑风格的能力。

三、教材分析

本课以“城市灵光”为题，围绕城市标志性建筑展开学习活动，通过画自己喜欢的建筑，在让学生了解身边建筑的同时，培养学生感受生活、创造美好生活的思想感情。 教材城市灵光以建筑图片欣赏入手，主图为香港繁华的夜景，其中高高矗立的为香港的标志性建筑——中国银行大厦。在大片闪烁着霓虹灯光的建筑群中，无论是高度，还是整体的风格造型，中国银行大厦都充分体现出了标志性建筑的独特风范和气势，为香港这座不夜之城增添了更加迷人的光彩。 四、 教学方法

以启发式讲授为主的教学方法 1．本单元城市灵光属于“造型·表现”学习领域，让学生通过课外调查，了解身边城市的哪些建筑是大家普遍认可的标志性建筑，及时记录自己喜爱的建筑的造型特点，并结合课外调查，画一画自己喜爱的标志性建筑； 2．，让学生在初步了解身边标志性建筑的基础上设计和制作具有个人特色的作品，在活动的同时感受城市建设的意义，培养民族自豪感，增强作为一个新时代接班人建设祖国、美化家园的使命感和责任感。 学生对建筑风格等，认识不够，需要教师的引导。 根据以上分析，教师应精心设计问题，引导学生在解决问题中层层递进，获得新知。 学习方法：读图分析法，总结归纳法。 针对六年级学生来讲，具备了一定的互联网知识，可以借助互联网搜索这个平台，让学生突破本节课的重点。

五、 教学过程

［导入新课］

播放建筑图片《东方明珠》。 【百度搜索】：百度图片搜索地址mage.http://www.diyifanwen.net/ 提问：东方明珠在我国的哪个城市？ 学生齐答：上海市。

讲述：对，一个好的建筑会成为一个城市的标志，高耸在迷雾中的上海东方明

珠电视塔是这座现代化大都市的重要标志。雾色掩映中的东方明珠电视塔，与外滩的