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高校教师使用多媒体教学的误区及改进措施
作者：赵永岐 孔珍珍
来源：《中国教育信息化·高教职教》2008年第06期
摘 要：随着我国教育信息化进程的逐步加快，数字化学习资源的不断丰富，教育教学从理念到形式都发生了深刻的变化。多媒体教学在现代化教育中的比重越来越大，但是它并没有达到人们曾经预期的效果。本文分析了目前高校教师使用多媒体时的一些误区，并根据现状提出几点提高高校多媒体教学质量的措施，以期理性地认识和优化多媒体教学。 关键词：高校教师 多媒体教学技能 多媒体教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）11-0083-03
多媒体教学改变了传统教学模式。利用多媒体的多维性、集成性特点，教师课前精心设计制作演示文稿，可以使其教学内容清晰工整，推理过程详细，讲授形象生动，传授更多的信息量，从而获得较好的教学效果，现已成为高校教师的主要授课模式之一，但是目前多媒体教学的现状并不乐观，还存在诸多的问题有待进一步完善与解决。
一、正确认识多媒体和多媒体教学方式
我们现在提到的多媒体教学并不是采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，综合运用于课堂教学的电化教学，而是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体课件来开展的教学活动过程。多媒体是一种辅助性的现代教学手段，它和粉笔、黑板等传统教学手段一样是为教育者即教师服务的。多媒体教学既有计算机辅助教学的优点，又保留了传统课堂教学的特征，即：通过教师的讲解传送授课内容和信息。[1] 一般来说，多媒体教学应着重在学习内容的重点难点上，内容的取舍与组织必须层次分明，重点突出，切不可为追求表现形式而处处滥用。
二、教师和学生对多媒体的认识、态度、建议等方面的调查
高校教师使用多媒体教学的误区及改进措施
