(1) 出示例2，先让学生按题意要求填一填，然后在小组内交流想法。 (2) 全班交流。
(3) 议一议：从中你发现了什么？ 先在小组内讨论，再全班交流。
【设计意图：有关数的基础知识，学生是分段陆续学完的，还比较零散，不够系统，通过以上的复习整理、比较和沟通所学知识间的联系和区别，从而形成知识网络，便于在今后的学习中灵活运用。】
（三）巩固新知
完成教材第69页练习十七第1题。
先让学生独立读一读，读后再让他们说一说多位数的读法。学生在交流时，提示学生应重点突出级的开头、中间、末尾有零的数的读法。
第2题学生独立改写后，让学生说一说两种改写方法的区别，加深学生对两种改写方法的理解和掌握。
第3题学生写出数后，再让他们将写的数读一读，通过读数，一方面检查写的数是否正确，另一方面巩固读数的方法。此外，还可以让学生说一说写数时注意的问题。 （四）达标反馈
1.5060086540读作（ ）。
2.二百零四亿零六十万零二十写作（ ）。 3.5009000改写成用“万”作单位的数是（ ）。
4.960074000用“亿”作单位写作（ ）；用“亿”作单位再保留两位小数（ ）。
5.把
334、和从小到大排列起来是（ ）。 787实用文档 精心整理 6
答案：
1.五十亿六千零八万六千五百四十
2.20400600020 3. 500.9 4.9.60074 9.60 5.
433 >> 778 （五）课堂小结
先让学生总结本课所学内容，谈感想说收获，教师再进行全课总结。
【设计意图：通过学生总结本课所学内容，谈感想说收获的方式，可以使学生对本节课所学知识有一个系统的认识，使本节课所学的知识得到进一步的巩固。】 （六）布置作业
1.不改变数的大小，要把0.735改成一个五位小数，应在它的后面添( )个( )。
2.在括号内填上适当的数。
2.04吨=( )吨( )千克 15000毫升=( )升=( )立方米 3.4时=( )时( )分；
3.一个数由5个亿，6个千万，3个万，9个百，4个1组成，这个数写作( )。
4.0.6＝
（）＝12÷( )＝( ):( )。 （） 5.按要求把下面各数改写成以“万”或“亿”作单位的数。
6000000=( )万 10200000000=( )亿 答案：
1. 2 0 2. 2 40 1.5 0.0015 3 24 4.
3 20 3 5 5. 600 102 5实用文档 精心整理 7
? 板书设计
数的认识（一）
? 教学资料包 （一） 教学精彩片段
《数的认识（一）》教学片断 二、对知识进行自主梳理
1.学生自主整理教师：我们在小学里学习了哪些数？你对这些数有哪些了解？请先独立想一想，也可以动笔把你想到的写一写。学生先独立回忆，再在小组中交流。
2.全班交流以小组为单位汇报，有的问题如果学生没有说到，教师适当引导，以便对知识进行全面的梳理。
各小组可能有以下一些回答：
教师：请先说一说我们在小学里学了哪些数。
小组1：我们学习了整数、小数、分数，也认识了负数。
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教师板书：教师：你们对整数有哪些了解？
小组2：我知道0，1，2，3，4……这些都是整数，也是自然数，它们可以表示物体的个数，可以表示数量的多少；最小的自然数是0，它表示一个也没有，没有最大的自然数；除0外，所有自然数的单位都可以看成是1,任何自然数都可以看成是若干个1组成的。 教师板书：1，自然数（0除外）的基本单位教师：你们对分数有哪些了解？ 小组3：分数是把单位“1”平均分成若干份，表示这样1份或几份的数叫分数，其中取1份的数是这个分数的单位；我们学过的分数有真分数、假分数和带分数，真分数的分子小于分母，假分数的分子大于或等于分母，带分数是由一个不是0的整数和一个真分数合成的数。分数的基本性质是分数的分子与分母同时乘以或除以同一个不为0的数，分数的大小不变，根据分数的基本性质可以将一个分数约分或将几个分数通分。…… 随着学生的回答教师板书：教师：对小数的学习，你们又有哪些收获呢？
小组4：我们知道像0.7，0.25，0.354等，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数，小数的计数单位有0.1，0.01，0.001……每相邻两个计数单位之间的进率是10。在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变，这叫做小数的基本性质。应用小数的基本性质可以改写小数，小数点的位置移动可以引起小数大小的变化，变化的规律是：小数点向右（或左）移动一位、两位、三位……原来的小数就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……小组5：其实整数、小数、分数都有一些性质，整数的基本性质在因数和倍数里学习了很多，分数的基本性质是…… 随着学生的回答，教师接着前面的板书：
教师：除了这些，对整数、分数、小数的有关知识，你还知道些什么？
小组6：我们还知道整数、分数、小数之间有密切的关系，如整数可以看成是分子是分母的倍数的分数，也可以看成是小数部分是0的小数，小数是分数的特殊表达形式，因此，整数、分数、小数、百分数之间是可以互化的。如3可以化成62，93……也可以化成3.0，3.00……0.25可以化成14，30%可以化成0.3，也可以化成310。
小组7：我们还知道整数、小数、分数大小的比较，都要看比较的这些数含有多少个单位，具体是：整数大小的比较首先看哪个数的数位多，位数多的数大，位数相同的就比最高位；分数大小比较看它们含有相同分数单位个数的多少；小数大小比较先比较整数部分，比
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较的方法与整数大小比较的方法相同，整数部分相同时就比小数部分。 教师：还有一种数，在生活中也是常用的，是什么数？
小组8：负数，我们还认识了负数，我们知道像做生意赚了500元可以记为＋500元或500元，亏了500元就记为－500元。
小结：同学们，今天我们对数的有关知识进行了梳理，你们一定有很多收获，想想看，还有哪些问题？学生自主提问，教师或同学解答。
【设计意图：注重引发学生的复习需要，上课开始，通过教师的谈话，可以让学生感受到对所学习过的数学知识进行复习的必要性，能激发学生主动参与复习的积极性；注重学生对知识的自主梳理和复习，通过学生的独立梳理、合作交流，不但使学生对数的有关知识得到巩固，加深了他们对这些知识的理解，还培养了他们自主学习的能力。】
（二） 数学资源
1.填空题。
（1）3020086590读作（ ）；1000060000读作（ ）。 （2）六十五万四千三百零六写作（ ），四舍五人到万位记作（ ）万。
（3）百万位上的2表示（ ），十位上的2表示（ ），百分位上2表示 （ ） 。
（4）8099000改写成用“万”作单位的数是（ ）。
（5）960000000用“亿”作单位写作（ ）；保留到“亿”位是（ ）。 （6）第五次人口普查，我国人口为十二亿九千五百三十八万人，这个数写作（ ），省略亿位后面的尾数是（ ）亿。 2.判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）所有的小数都小于整数。 （ ）
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20春西师大版数学六年级下册--数与代数教案--5.1.1 数的认识（一）
