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幼儿入学适应性调查报告
一、问题的提出
幼儿园教育和小学教育存在着差异，两者代表着截然不同的生活方式和教学理念。幼儿园是一个保教并重的非义务教育机构，幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。同时，生活节奏宽松自由，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。此外，幼儿园环境的设置生动活泼、色彩亮丽，有许多的活动区域，有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿园教育中教师与幼儿个别接触的机会多、时间长、涉及面广，师幼关系融洽和谐，幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。幼儿园学习内容是与幼儿日常生活紧密相关的浅显知识，以此锻炼幼儿观察、想象、语言表达、逻辑思维的能力等，社会及成人对学龄前幼儿的要求和期望不高。
小学教育则归属于义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，学习氛围严肃，有一定的家庭作业和必要的考试制度。小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。小学教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定，学生
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自由选择活动的机会相对较少。小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。此外，小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。幼儿升入小学后难免会在学习、生活及社会交往上出现不适应。为了能让幼儿更快、更好地适应小学生活，试图通过幼儿教师、大班家长、小学一年级家长和小学一年级教师从不同侧面了解幼儿入学的适应性问题，使幼儿尽快接受新环境，融入新群体，为学校教育创造一个良好的开端，并为孩子今后一生的学习与生活打下良好的基础。基于此，特对幼儿入学适应性进行调查研究与分析。
按中国教育对幼儿入学年龄的要求，年满6周岁的儿童就可以升入小学进行学习。进入小学后，很多幼儿就会遇到许多新的问题，往往会因新的陌生环境而感到不安、孤独与焦虑，严重的还会产生躯体化现象。
在对“适应”这个概念进行界定时，国内学者大都以皮亚杰的“平衡说”作为理论基础，认为适应“既可以是一种过程，也可以是一种状态。有机体通过同化和顺应两种作用取得与环境的平衡，这种平衡的状态即适应状态；个体处于平衡―平衡―平衡的动态变化过程即适应过程”[1]。
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适应性是指“个体在社会组织系统群体或文化经济因素的变化中，其生存功能、发展目标相应变化的能力”[2]。 在对“入学适应性”进行界定时，既应反映一般适应性的本质特征，又要符合儿童的切身特点。基于此种考虑，一般认为，小学入学适应性是指儿童在幼儿园毕业后进入小学生活的过程中根据学习生活条件（学习内容、学习环境、学习任务）的变化，主动做出身心调整以求达到自身和生活学习环境相平衡并促进自我发展的能力。 二、调查对象和调查方法
调查对象：幼儿园大班家长、一年级家长幼儿园教师以及小学老师。
调查方法：问卷法、访谈法和文献法和观察法。 本次调查采用文献查阅、自编问卷和访谈提纲方法，从幼儿社会适应性、生活适应性与学习适应性三个维度出发，参考相关文献研究[3]，根据实际情况，自编了4套问卷：《幼小衔接小学一年级家长问卷》1套；《湖南省长沙市雨花区教育局第二幼儿园教师问卷》1套；《湖南省长沙市雨花区教育局第二幼儿园大班家长问卷》2套。同时组织了2次座谈会：语言教育座谈会、数学教育座谈会。
本次调查共发放问卷328份，实收318份，回收率96.95%。其中《幼小衔接小学一年级家长问卷》实发问卷75份，有效回收75份，回收率100%；《湖南省长沙市雨花区教育局
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第二幼儿园教师问卷》实发问卷10份，有效回收10份，回收率100%；《湖南省长沙市雨花区教育局第二幼儿园大班家长问卷》A、B套共实发问卷145份，有效回收137份，回收率94.48%。 三、调查时间
2015年10月至2015年11月。 四、结果分析与讨论 1. 大班幼儿的适应性情况
通过自编问卷的方法了解到大班幼儿在小学生活的准备方面整体表现良好。在生活适应性方面根据幼儿园大班老师反映，幼儿已经有了初步的自我保护意识，生活自理能力逐渐增强，大部分孩子能使用筷子吃饭，能独立穿脱衣、裤、鞋袜并且知道穿衣顺序。卫生习惯养成较好，能做到饭前洗手、饭后漱口、擦嘴。通过问卷调查在生活适应性方面是仍然存在一些问题，如只有47%的幼儿吃饭时能保持安静，做到不挑食、不浪费，只有29%的幼儿能自己系鞋带。大班幼儿在社会适应性中问题也很明显，尤其是在人际交往能力、规则意识、任务意识以及意志力培养方面有待提高。在人际交往方面只有31%的幼儿普通话和长沙话都会说；只有37%在与同伴发生冲突时能自己协商解决；只有49%的幼儿看到别人伤心、难过或是不舒服的时候能用恰当的语言来进行安慰；20%的幼儿能主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻
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易求助。而学习适应性中突出问题较多，只有45%的幼儿在家喜欢看书，44%的孩子在家有阅读的习惯；只有24%的幼儿画画或是写字时姿势正确；只有31%的幼儿能用数字、图画、图标或其他符号来记录某件事物。（具体见下表） 2. 小学一年级学生适应性情况
通过对湖南省长沙市王家冲小学、砂子塘小学及桔园小学一年级学生与家长的调查，了解到小学一年级学生在社会适应性方面96%的学生会主动与同伴老师交往；79%的学生会处理同伴间的关系，懂得谦让、宽容；65%的学生与同伴发生矛盾时，能得到有效解决；94%的学生能遵守学校纪律；87%的学生有较强的团队意识和集体意识。在学习适应方面90%学生有正确的写字姿势，能按要求完成作业；74%的学生上课能认真倾听，积极举手发言；80%的幼儿具有良好的表达能力和运算能力；89%的学生能适应小学语文、数学等学科的学习能力要求；72%的学生能主动完成作业。 3.家长在幼儿入学适应性方面的担忧
在生活适应性方面，大多数家长担心孩子对小学作息时间的适应，担心生活不能自理。在学习适应性方面，家长们对孩子入学前的知识储备量存在担忧，不知道孩子能否跟上课堂学习进度，同时想要送孩子上补习班但又不想占用孩子的休息时间，不送又怕孩子输在起跑线上；不知道是否有必要现在就教孩子语文（主要是拼音），又害怕孩子识字不多，
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