农村中学生物教学重要性论文
概要：农村中学生物教学任重而道远，生物实验教学培养学生的动手能力，加强知识的记忆，让学生明白一切数据都来源于实验，没有动手实验就没有发言权。教学实验中把学生作为主体，教师只是配角，多让学生参与实验操作，拓宽学生的视野，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。农村中学的生物教师由于各种主客观原因，在实验教学上培养学生创新能力，提高学生科学素养的道路上还要坚持不懈的努力。
虽然农村中学有种种的不利因素制约生物学的教学，但是作为一名专业爱岗的农村中学生物教学教师，不能被眼前的困难束缚，不能不让学生做实验，要在教学中更加重视生物实验，有条件的必须让学生在实验室做实验；没有条件的也要创造条件，如可以在课堂上进行教学演示实验。为什么在生物教学中必须要高度重视生物实验呢？
一、生物学实验能充分调动学生的学习兴趣，提高课堂学习的积极性
农村中学七年级学生刚从小学进入初中，好多方面是不适应的。生物这门学科在小学是没有开设的，所以他们一接触初中生物就感觉新鲜、好奇，但又迷惑。他们一听说生物要做实验的，心里好好奇；但心里又不知道怎么做实验，所以迷惑。生物实验立足于现实生活，在教学中让学生动手操作和独立思考，发现问题、解决问题，从而激发学生的好奇心和求知欲，提高学习兴趣。例如，一些学生视野没有城镇学生的开阔，学习兴趣不浓，没有明确学习方向，在生物课堂上不专心听课，不集中精神。但是，如果老师说下节课我们要去實验室上课，用显微镜观察洋葱表皮临时装片，学生就会立刻兴奋起来，心里盼望着实验课快点来临，终于可以换地方“玩耍”了，可以不再整天在教室让老师“灌输知识了”，不觉得课堂总是那么沉闷。这样一来，不用老师苦口婆心给他们说学习重要性的大道理，学生的学习积极性自然就上来了。
二、生物实验能提高学生实验技能，进一步提高学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力
农村学生本身学习基础差，不爱动脑思考问题，如果教师只是按照教材上的内容照本宣科，就是告诉学生的一个结果﹑一个结论，然后让学生死记硬背，只知其然，不知其所然。这种情况一旦出现在生物试卷中的实验题，好多学生就不会了。因为毕竟自己没有动手做实验，实验过程中可能会出现什么问题，会出现什么样的数据都不清楚。所以在教学过程中，教师在学生动手实验前必须向学生说明实验注意事项﹑实验步骤﹑然后让学生独立完成实验，教师在旁边监督，随时应付学生实
验中出现的各种突发事件。通过学生自己动手做实验，过程中可能出现的各种实验数据，自己独立去分析，而不是死记课本上的实验数据。从而提高自己的实验技能，加深实验印象，提高学习成绩。
三、生物学实验能让学生加深巩固理解和验证所学的知识
农村中学生普遍比较懒惰，课后不会主动去复习巩固已经学习的知识。生物实验刚好可以让他们知道课本上的数据和结论是从哪里来，怎么产生的，从被动接受到主动去寻找答案，这样抽象的内容就会慢慢变得形象﹑直观，记忆也会深刻。例如七年级上册，实验绿色植物进行光合作用产生淀粉，淀粉遇到碘液变成蓝色。这是课本上的实验结果，如果教师只是让学生记住实验结论，而没有让学生进行动手实验，学生就会觉得很迷惑，心里会想是所有的绿色植物进行光合作用，需要什么特殊条件吗？什么是淀粉？加入没有产生淀粉，是什么地方出现了问题等等。 生物学实验对生物教学中有着重要作用，那么作为一名农村中学教师在生物教学中应该采取哪些策略呢？
第一，改变思想认识，更新教学理念。虽然农村学校条件艰苦，学校投入经费不足，实验室设备严重缺乏。但是我们不能有这样一种心态：既然学校不重视，不肯投入经费，也没有实验条件，自己也是巧妇难为无米之炊，算了吧，不进行实验教学。我们作为一名生物教师，绝对不能抱有这样的思想。可能一些教师习惯了以前的旧教学模式：粉笔+黑板，只要把知识点在黑板上演示出来就行了，学生抄在课本上就可以了，没有必要再花时间做实验，觉得那样是多余的。
第二，不能“坐以待毙”，要“主动出击”。哪怕学校没有专门实验室，甚至连基本的实验器材都非常缺乏，但作为生物教师不能安于现状，要善于发现，没有条件也要创造条件。例如，利用废弃的有螺旋盖的透明塑料瓶，开展小生态瓶的制作实验。教师只要开动脑筋，积极为学生实验课创造条件，农村生物学实验同样可以进行。此外，教师还要因地制宜，发动学生自己动手，完全可以把农村生物学实验课的一些基本困难解决。关于实验材料的来源，一方面可以发动学生到野外采集。如研究蝗虫，利用农村的资源，教会给学生如何捕捉蝗虫的方法，这样就可以解决了实验的来源问题。另一方面可以通过带领学生利用课余时间创建自己的生物园。这样既可以解决了经费紧张的问题，又可以丰富学生的生活经验，陶冶学生的情操。 第三，加强实验课课堂管理。好多学生错误认为实验课就是看，不是自己动手操作的，对看到的现象没有分析和思考；再加上学生比较调皮﹑好动，来到实验室看见种种实验器材，肯定感到很新鲜，好奇。所以一上来就摆弄器材，玩耍，甚至
损坏器材，吵闹不停，一节课下来教师肯定身心疲惫，而学生也忘记了自己来实验室的学习目的。
第四，要与时俱进，不要局限于课本。现行的生物新课程虽然提出了教学的实验案例，但并不提倡教学就局限于教材，而应根据学生的具体情况，因地制宜地选择不同的实验教学内容，完成共同的教学主题。在一些版本的教材上的一些生物实验所需要的材料可能对于农村学校来说很难完成，但我们作为教师心里不能这样作罢，要换角度，多方面思考，看看可不可以用其它的材料来代替，但前提是不改变实验的主题目的。
第五，教会学生实验操作中“有序”。首先，指导观察要“有序”。在生物学实验中，观察是其中非常重要的内容。教师要“有序”的指导学生观察，这个“序”可以理解为：①按实验的时间，由先到后；②按实验对象所处空间； ③按实验材料的结构，由外到内、由内到外或由局部到整体，也可由整体到局；④按实验内容的外部特征，由大到小也可由小到大等。通过有序的观察，才能在实验中培养学生的观察能力。其次，指导操作要“有序”。
农村中学生物教学任重而道远，生物实验教学培养学生的动手能力，加强知识的记忆，让学生明白一切数据都来源于实验，没有动手实验就没有发言权。教学实验中把学生作为主体，教师只是配角，多让学生参与实验操作，拓宽学生的视野，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。农村中学的生物教师由于各种主客观原因，在实验教学上培养学生创新能力，提高学生科学素养的道路上还要坚持不懈的努力。
参考文献：
[1]陈旭远.新课程新理念[M].长春：东北师范大学出版社，2002：3.
[2]邹正.中学理科研究性学习指导[M].长春：东北师范大学出版社，2003：1.
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