第14课 文艺复兴运动
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教学目标◇
【知识与能力】
掌握文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就,进而使学生理解文艺复兴的本质;引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学艺术作品,培养学生透过现象看本质的能力,能够理解人文主义的含义、文艺复兴的意义。 【过程与方法】
通过本课的学习,引导学生欣赏文艺复兴时期优秀的艺术作品。通过查阅和收集但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品,了解其主要成就;通过讨论文艺复兴的本质来认识文化与社会发展变化之间的关系。 【情感、态度与价值观】
通过对文艺复兴的了解,知道人性的张扬对历史发展的推动作用,并从他们的作品中体会世界文明的伟大成就,培养面向世界的国际意识。理解文艺复兴时期文艺作品所体现出的反神学、反封建的精神,从而鼓励学生从小树立坚持真理、开拓创新的信念和意识。
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教学重难点◇
【教学重点】
文艺复兴的主要内容和意义,文艺复兴时期的代表人物及作品。 【教学难点】
文艺复兴对思想解放的意义。
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一、新课导入
教学过程◇
《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期画家达·芬奇的绘画作品,现收藏于法国卢浮宫博物馆。该画主要表现了女性典雅和恬静的形象,成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。这幅文艺复兴时期的经典名画,因其“神秘的微笑”广为人知。为什么一幅几百年前的绘画作品,到今天仍拥有无穷的魅力?让我们走进新课《文艺复兴运动》,去探寻文艺复兴时期的文学家、艺术家等人文主义者的思想与成就。 二、新课讲授 (一)文艺复兴
1.教师引导:阅读教材,说明文艺复兴运动为什么首先在意大利兴起。
师生归纳:资本主义萌芽较早出现在意大利;意大利有丰厚的文化遗产和众多的文学艺术大师,为文艺复兴的产生提供重要条件。
2.材料展示:
材料一 中世纪(约395—1500年),在这一千多年中,欧洲社会发展基本处于停滞状态,在中世纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。教会极端蔑视人性,认为人生下来就是有罪的、肮脏的、下贱的。人的一生就是为赎罪而活着,除此以外没有任何意义。在中世纪,艺术是被用来歌颂神的。人甚至是没有资格被表现的。即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象,也是以低贱的、肮脏的形象出现。
材料二 意大利北部的威尼斯和佛罗伦萨等城市,手工业和工商业发达,银行兴起。佛罗伦萨的美第奇家族经营商业和银行,被称为“最富有的商人”,能够操控城市的政局。在意大利的城市中,形成了关注现实生活和个人发展的风气。
提出问题:阅读材料,归纳文艺复兴运动兴起的背景。
师生归纳:一方面,罗马教皇和天主教会在欧洲的宗教统治禁锢了人们的思想,扼杀了人性,阻碍了社会的进步和科学的发展。另一方面,商业的发展和城市的繁荣,使新兴的资产阶级寻求发财致富的机会,从而追求个性解放和思想自由。
3.教师讲解:正是因为形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制,对教会宣扬的苦行禁欲、追求死后进入天堂的生活态度渐生异议,要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学;他们提倡发扬人的个性,追求享受现世生活。这种被称为人文主义的思潮逐渐流行,文艺复兴运动兴起。
4.老师提问:阅读教材,文艺复兴运动的核心思想、主要内容及作用是什么?
学生回答:文艺复兴的核心思想是人文主义。它是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动,促进了人们思想的大解放,延续了近300年之久。
5.教师引导:文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式,但对古典文化并非是简单的“复兴”。你是如何理解的?
学生回答:这场运动虽然采取复兴古代希腊罗马文化的方式,但对古典文化并非是简单的“复兴”,这其中有继承,更有创新,其实质是资本主义文化的兴起。
教师过渡:文艺复兴时期是一个巨人辈出的光辉时代,是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。他们推动了欧洲文化思想领域的繁荣,为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。 (二)但丁
1.教师讲解:但丁是意大利诗人、文艺复兴的先驱。恩格斯说他是“中世纪的最后一位诗人,同时也是新时代的最初一位诗人”。长诗《神曲》是他的代表作。《神曲》的主要内容有哪些?表达了什么思想?
学生回答:《神曲》分“地狱”“炼狱”“天堂”三部分。作者借梦游三界描写现实生活中的各色人物,抨击教会的贪婪腐化,把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱,表达了市民阶层的情感与理想。
3.教师讲述:在《神曲》里,但丁歌颂了人类的坚强意志和高尚品质、讴歌自然和世界的美.相信善能够战胜恶。但丁与彼特拉克、薄伽丘并称为文艺复兴“文学三杰”。 (三)达·芬奇
1.教师讲解:达·芬奇因出生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇而得名。他思想深邃、学识渊博、多才多艺,兼艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家于一身。他最大的成就是绘画,他与拉斐尔、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三杰”。他的绘画代表作有哪些?
学生回答:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。
2.教师讲解:《蒙娜丽莎》是幅肖像画,画中少妇若有若无的微笑,让人琢磨不透,你认为她的微笑体现了什么?
师生总结:由于中世纪欧洲长期处在封建制度和教会的统治下,这一时期画中的人物形象都比较生硬呆板,缺乏真实人物的感情。而达·芬奇从人文主义的立场出发,赋予笔下人物真实的个性与情感。蒙娜丽莎以和悦的眼神看待世界,以发自内心的微笑,表现了人性的光辉。 (四)莎士比亚
1.教师讲解:15、16世纪,文艺复兴在意大利达到高潮之时,也开始向西欧其他国家和地区传播,这些国家和地区涌现出很多著名的文学艺术家。莎士比亚就是其中的代表。阅读教材,了解莎士比亚的生平。
2.材料展示:
人类是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!
——摘编自(英)莎士比亚《哈姆雷特》
提出问题:除了《哈姆雷特》与《罗密欧与朱丽叶》以外,你还知道莎士比亚的哪些作品? 学生回答:莎士比亚的作品还有《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》和《仲夏夜之梦》等。 教师总结:莎士比亚的作品反映了时代风貌和社会本质,深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习,充分体现了人文主义者的生活理想。
3.材料展示:
材料 文艺复兴运动高举人文主义思想解放的旗帜,打破中世纪神学桎梏,使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来,发扬了为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取精神,创造了富有魅力的精湛艺术品及文学杰作,极大地丰富了人类文化宝库。
——摘编自《世界文化简史》
提出问题:通过材料结合所学知识,思考文艺复兴运动的影响。
师生总结:文艺复兴运动推动了欧洲文化的繁荣,为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。 三、课堂总结
文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。正如恩格斯所说:“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前,中世纪的幽灵消失了。”因为文艺复兴期间人文主义者的指引,欧洲随之而来的是商业革命,宗教改革,政治革命,并且开创了一个理性的时代,世界也随之发生了巨大的变化。
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文艺复兴
背景
文艺复兴 人文主义
实质 运动
但丁 《神曲》
达 芬奇 《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》等
莎士比亚 《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等
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板书设计◇
课堂练习◇
1.文艺复兴时期，人文主义对社会进步起了重大的推动作用，主要表现在（ ） A.反映了成长中的工业资产阶级的要求
B.为欧洲资产阶级革命做了思想准备 C.为资本主义社会提出了政治构想 D.把人和人性从宗教束缚中解放出来
2.恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有将这个时代充分表达出来。”其含义是（ ） A.它把古代文化古为今用 B.它没有准确地揭示这场运动的性质 C.它打着古典文化的旗帜 D.它没有将古希腊罗马文化完全复兴
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课后反思◇
本单元的主题内容步入近代，世界近代史是16世纪前后至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。这堂新授课难度较大，涉及的内容抽象、复杂，学生很难理解。为了使学生形象直观的理解，我将本部分内容做成多媒体，通过形象、直观的教学来加深学生印象，帮助学生理解。 在本课的的实际教学过程中，尽量体现新课程的“合作、自主和探究”的教学理念，也多次运用小组活动来完成教学任务。在学习中，充分发挥学生的主体地位，，由小组成员板书：列表归纳出文艺复兴时期的主要代表人物，作品，国家，评价，并进行讲解，充分调动了学生的兴趣，发挥小组合作探究的作用。
2018人教版 九年级历史上册 第14课 文艺复兴运动(含课后反思)
