治水必躬亲教学设计

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划

主备人：陈海蓉 施教日期 年 月 日

教学内容 教 学 目 标 治水必躬亲 共几课时 第几课时 1 1 课 型 新授 1．识记并理解文中的文言实词和虚词。 2．了解文学常识和本文的写作背景。 3．培养学生的文言诵读能力。 教 学 重 难 点 教 学 资 源 重点：1．治水必躬亲的道理。 2．正反对比的论证方法。 3．交错使用整句和散句。 难点：正反对比的论证方法。 安排课前预习，收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教具。 1．借助工具书预习课文中的字词，收集海瑞资料，了解其人其事。 2. 完成《学程导航》课前思考。 3．能借助工具书与课文下注，初步了解全文大意。 预 习 设 计

学程预设 导学策略 一、导入： 1.大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”，可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天，我们就来学习一篇有关他治水的文章《治水必躬亲》（板书课题）看看他是如何治理水患的。 2.多媒体播放作者简介：钱泳（1759—1844），清代江苏金匾（今属无锡）人，原名鹤，字立群，号台仙，一号梅溪。长期做幕客，足迹遍及大江南北。工诗，善书画，著有《履园丛话》《履园谭诗》《兰林集》《梅溪诗钞》等，本文选自《履园丛话-水学》。 3.多媒体播放文章背景资料。（幻灯片） 二、检测预习: 《学程导航》课前思考1、2、3、4 调整与反思 1.认真听讲，急于了解大禹和海瑞，激发学习兴趣。 2.边听音乐边看大屏幕，对一些重点介绍做好笔记，以便进一步了解作者。 3.配乐中欣赏图片，了解海瑞的生平、事迹，树立其为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿的清官形象。 学生完成，同桌互批 1.学生听教师范读，初步感知文意 2.生尝试朗读 3.指生读，其余学生听读，把握节奏、停顿 三、整体感知： 1.师范读课文 2.生自由朗读课文，注意字音、字形、节奏、停顿 3.指生读 4.师及时点评，提示朗读需要注意的地方 5.齐读 学程预设 导学策略 四、理解文意： 1.投影仪出示重点字词，生对照注释，借助工具书，翻译重点字词，理解文意 2.生质疑疑难字词 3.指生轮流翻译 4.小组帮助理解、记忆 5.小组进行词语归类 调整与反思 明确： 1.小组（或同桌）相互研读，结合注释疏通重点字词、句意，相互指正，力求准确。 2.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决。 1.纷纷用自己的话阐述 2.积极讨论后，举手回答问题 3.纷纷用原文回答:“是以必得躬历山川，辛劳胼胝。” 4.踊跃回答：治水不但要躬亲，而且要清廉。 5.极讨论回答:第一段提出论点，第二段用事实论证。 6.以海瑞治水为例，论证治水必躬亲、清廉的道理；正反对比论证，深刻地指出治水与利、义之间的关系。 互相探讨（可用现今事例证明两者关系，也可用课文中的原话论证） 五、品读课文： 1.课文第一段开头一句是怎样强调治水的？ 点拨：治水不可固执一端，治水要防止的现象。 2.第一段的“盖”字领起下文，其作用是什么？ 点拨：不可固执一端的原因，治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性。 3.第一段得出的结论是什么？ 总结点题:治水必躬亲 4.第二段以海瑞为例，来阐明治水应当做到什么？ 5.课文1、2段的结构关系是怎样的？ 6.写法归纳，总结引导：举例论证和正反对比论证的写法（完成板书） 六、难点提示：“治水”与“躬亲”有什么关系？ 点拨：如果一个治水官吏不清廉，那么他治水时就会贪污，就会计较个人利益，忘记公益，有的还会远远地躲开避嫌，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好。 学程预设 导学策略 七、拓展延伸： 在当今时代，我们都呼吁要保 护水资源，这样才能和大自然 和谐相处，而文章宣扬的是要治水，要征服大自然，这两种观点是否矛盾？请大家各抒己见，尽情发表自己的见解，在家作本上写成一篇150字左右的小议论文。 调整与反思 作 业 设 计 1．书“探究 练习”二、三 2．完成《自主检测》中相应的练习