“风景园林综合STUDIO”教学体系设计的创新路径及学生满意度研究
Landscape architecture teaching practice reform should firmly grasp its target and the responsibility and the current problems in the new period. This paper designed “the trunk connected in vertical and the branch integrated in horizon” practical curriculum system， and using the survey data with quantitative structural equation method research on the curriculum， teaching and other aspects of the effect of satisfaction. This paper also provides the policy basis for other colleges of landscape architecture teaching reform.
随着环境问题的日益凸显，生态绿色的理念开始占据主流，党的十八大更是提出“建设生态文明”，着重强调加大自然生态系统和环境保护力度、加强生态文明制度建设工作[1].实行资源节约，提倡绿色生态发展将是发展过程中的主旋律，其中风景园林在改善生态环境、承担绿色发展理念中展现出越来越重要的作用[2].在此背景下， 2011年国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予与人才培养目录（2011）》显示“风景园林学”正式成为110个一级学科之一，这不仅仅代表着学科地位的提升，更标志着风景园林将要担负更大的社会责任.事实证明，近几年来
风景园林的实践领域从建筑的附庸迅速渗透到社会经济的各个领域，包括国土保护、乡村发展、旅游规划、遗产保护、河流治理、城市建设等等[3] .
一个合格的风景园林设计师面对的是一个真实的世界[4] .真实世界往往是千变万化，是人类社会系统与自然生态系统的集合体，作为风景园林的设计师，关键在于协调两大系统的关系，设计出既有利于人类社会又符合绿色生态的风景园林[5] .这些广泛涉及到人文学、社会学、自然科学等多维度学科的交叉[6] ，在?一基础上，风景园林专业的教学体系创新至关重要.整个风景园林专业的教学体系需要教授学生陌生而全新的思维方法、理论知识与设计技巧[7] ；不仅如此，教学体系的指导方法与其他专业的教学体系也有所区别[8] .
风景园林设计这种迅速扩大的社会需求和行业市场要求风景园林教育必须与时俱进[9] . 湖南农业大学在2014年成功申报风景园林专业之际，在深入研究新时期风景园林的社会责任和历史使命、认真理解《高等学校风景园林本科指导性专业规范》（2013年版）要求的基础上，广泛学习美国、英国、法国以及国内高校的人才培养模式，走访国内知名企业探讨市场对人才素质的需求，出台了湖南农业大学风景园林专业人才培养方案，该方案在课程设置尤其是实践课体系上做了大胆的改革与创新. 1 规划设计统筹下风景园林专业教学体系构建的路径创新 随着生态文明时代的到来，风景园林的任务由“在一定地域
内运用工程和艺术手段，通过改造地形，种植树木花草，营造建筑与小品，布置园路，设置水景等途径创作而成的自然环境和游憩境域”[10]，向“综合运用科学与艺术的手段，研究、规划、设计、管理自然和建成环境，协调人与自然之间的关系，保护和恢复自然环境，营造优美人居环境”拓展 [11].
可以预见，未来的风景园林师将由“造园师”发展成“在满足社会和个体环境需求的同时，发展成为能够解决因不同需求而引发的潜在矛盾的专家”[12].风景园林教育应使学生掌握关于风景园林的自然、人文等方面的科学、艺术基本理论知识，培养学生具有根植于自然系统和人类生活认知基础上的环境规划与设计能力，并具有风景园林的价值观、责任感、职业规范和道德以及职业追求，风景园林的教育体系构建需要围绕这些目标来展开.
风景园林具有综合性、空间性和实践性等基本特征[13] ，这些特征都能通过风景园林规划设计来体现，因为它可以将多门零散的知识组织在一起，形成系统并进行综合运用.因此，本学科的核心是规划与设计已成为行业共识[14] .但在人才培养方案中如何体现核心性，如何由一门课统领其他课程，目前国内除了少数几所高校在积极探索外[12] ，大多数高校仍沿用园林专业的做法，只是把风景园林规划与设计作为众多专业课中的一门[14] ，除了在课时上有所偏重外并无大的改变，核心地位没有得到体现.针对如何将这些庞杂而相对独立的课程整合成有序的
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