《威尼斯的小艇》说课稿
一、背景介绍
《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子,船夫高超的驾驶技术,以及小艇的作用,从而说明了小艇与人们的生活紧密相关。
国家新课程指出:“语言是实践性很强的课程,应看重培养学生的语言实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,这就要求我们在教学设计中,给学生留有充足的独立感受文本,体验特色,实践语言的空间。
二、抓住好词好句进行语言文字训练
在教学中我潜心研究教材,选取有典范意义的,表现力强的语段,作为言语的直观材料呈现在学生面前,从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用,将这些语例深深地印在学生脑子里。在此基础上,要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识,体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心,把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中,语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识,应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受,作者是如何根据表情达意的需要,准确地运用语言文字的。要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中,吸取精华,充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美能力。
(一)欣赏关系,激发兴趣。
威尼斯是一个历史悠久的古城,以其独特的地理环境闻名于世,课前我让学生搜集了有关资料、图片,让学生在课堂上交流。这个环节的设计,让学生初步学会对信息的收集和处理,学生通过查阅资料,了解到威尼斯的特殊及城市的特点,这时,我播放了威尼斯的风光,通过看录像,观赏异国风光,拉正了理解的时空。虽只短短几分钟,却整体了解这“水上城市”的地理风貌,激活学生的情感,为下文的学习,打下了理解的基础。
(二)理解课文,感受文本。
在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句,启发学生自读自悟,不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种比喻来自于多方面的 观察,接着让学生把自己心中的小艇画出来。小学生抽象思维能力较 差,图画能把语言文字形象化,画画的过程就是把自己在阅读中的感 悟变为表象的过程。如:学习小艇特点这一部分时,学生通过画一画很快了解了小艇的特点。画完后,学生又根据自己的画说说想法,这又是一个感悟转化为语言的过程,在不知不觉中提高学生的语言表达能力,通过直观想象的图画,既理解了课文,又激发了学生的学习兴趣,在图画过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达能力的综合能力。
在了解小艇的作用时,我采用了小组合作完成表格的方法。 谁坐小艇干什么
让学生展开合作学习,在汇报交流后,又启发学生想象还有哪些人会坐小艇干什么,学生联系自己的生活,畅所欲言,从面更深记得
的认识到了小艇的重要性。
(三)实践语言,体验角色。
课文结尾,我让学生扮演船夫、游客、导游,让他们再次置身于美丽古老的威尼斯,在表演中学生根据自己的理解创造性的加动作、语言、表情,培养学生的想像,实践和创新精神。以活动的形式积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。
(四)总结全文,拓展处理。
畅游古老的威尼斯后,我让学生再去查阅有关威尼斯的姐妹城——苏州的资料,与威尼斯做比较。进一步拓展了课外知识。
在整个学习过程中,我让学生通过读、说、画、评,时时体现出学生自主实践活动,伴随学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终在高度的兴奋和激动之中。
三、教学反思
我觉得这次我上好课后有三个感觉:
1.教学思路清晰。作者按一定思路将语言材料组缀成文,我讲解分析也着眼于文章的思想脉络,循作者思路:小艇样子——坐在舱里的感受——船夫的驾驶技术好——威尼斯人离不开小艇。我一小节一小节地教,一步一个脚印地教,扎扎实实训练了这几方面内容。
2.读书安排精。“书是学生读懂的,不是教师教懂的。”限于上课时间,不可滥读,应该读得精。这一点我在这堂课中有意识地注意了,最后一节,作者描写威尼斯夜晚的寂静,写得非常好,我让学生反 复朗读。通过读,学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的
部编版小学语文五年级下册第七单元《18 威尼斯的小艇》说课稿
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