课堂教学中师生互动及有效性的研究开题报告
一、课题的提出
课题提出的背景
随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，可我们发现，尽管广大教师在教学过程中不时闪烁着靓丽火花，但整体效果还不尽人意。在课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入??
如何融合理念与行为，是广大一线教师迫切需要解决地问题。这就需要我们不断关注学生，将学生的全面发展作为自己教学的出发点，需要我们不断提高教学实效，将实效作为自己教学的落脚点。更需要我们关注教学实践操作层面，关注教学细节，关注教学实效，关注教学智慧，关注自身专业发展。
教育部《新课程标准》提出，在 教学中“有效的 学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习 的重要方式，学生的 学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”， 课堂教学模式的改革迫在眉睫。课改，让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。通过改进课堂教学方式，使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐发展。学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。进行课堂教学有效性的研究，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。新课程要求采用“互动式”教学势在必行。
在这样的思想指导下，我们开始思考怎样在新课程理念下实施有效的课堂教学方式，于2014年2月提交了《 课堂教学中师生互动及有效性的研究》的课题申报表 。 二、研究的意义
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是师生双边活动的动态过程，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和
自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师与学生是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。
教学手段的“一取一舍”，教学过程的“一张一弛”都会闪现教师的智慧之光，有效的课堂教学是对教师教学素质的一种打磨，是教师教学经验的一种积累，是对教学现实的一种思考。本课题组认为通过这一课题的研究，通过课堂教学有效性的研究，使教师的角色发生变化，形成一套切实可行的教学模式，师生共同营造恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统一的积极地课堂气氛。将三维目标融合为一体，促进每个学生的达成与发展。凝聚教师的向心力，实现新课程的核心理念“为了每个学生的发展”凸显“以人为本”的价值观。让教师展示自我、提升自己，更实现了自我发展。
三、课题研究的目标
1、通过课题研究，形成一套 教学师生互动的教学模式。将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起来，在课堂上充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。
2、教师在课题研究中，使自己的课堂角色发生变化，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。同时，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。
3、通过研究使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学生学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手，课堂教学的组织形式也要在一定程度上发生变化，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，逐步形成新的课堂环境。
四、课题研究的内容
1、新课程实施中师生互动方式的理论研究
通过文献研究，比较新课程与传统课程中师生互动的不同要求，探索新课程背景下师生互动方式的内涵，提炼、概括出与实施新课程相匹配、相一致的师
生互动方式的要素和特征。
2、本校教师课堂教学中师生互动方式存在问题的现状研究
通过观测和调查，对本校教师在课堂教学中互动方式所呈现的问题进行研究，探索改善现状的方式和途径。
3、 课堂教学中师生互动方式呈现的案例研究
选择课堂教学中师生互动方式有效性较高的课堂教学案例，分析、研究从中呈现的特征和规律，总结推广成功经验。
4、促进教师对课堂管理进行变革的研究
针对新课程实施中课堂教学管理中的问题，更新理念，变革管理行为，为师生互动的方式的研究提供良好的环境和条件。
五、课题研究的方法 （一）、研究方法
1、文献资料法：充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导课题研究。
2、调查法：通过对教师和学生进行访谈和问卷调查，了解 课堂教学中师生互动的相关情况。
3、行动研究法：运用行动研究法，改进和总结课堂中师生互动的途径和方法，滚动式推进研究过程。
4、经验总结法：通过各级各类公开课、示范课活动，及时总结、调整和完善；重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。 六、研究过程实施步骤分三个阶段
1、第一阶段为前期准备阶段（2014年2月——2014年5月） 这阶段的主要任务有：
⑴总结前面一段时间新课程教学中师生互动交流的经验； ⑵在前面研究的基础上，确定“十一五”课题的选题； ⑶制定研究方案，反复论证和修改；
⑷申报研究课题的立项，培训参与课题研究的教师。 2、第二阶段为中期实施阶段（2014年6月——2015年6月） 这阶段的主要任务有：⑴新课程课堂教学中渗透课题研究的内容； ⑵文献比较研究；
⑶每年举行一次课题研究研讨会；
⑷每年开展以课堂教学师生互动方式理论、课题研究论文、教学设计、案例等课题研究阶段性评比；⑸加强总结反思；
⑹向教育科学规划领导小组办公室进行中期汇报。
3、第三阶段为后期总结阶段（2015年7月——2016年6月） 这阶段的主要任务有： ⑴收集课题研究实施中材料； ⑵形成终期成果； ⑶召开鉴定会； ⑷课题研究成果推广。 七、课题组成员基本情况
姓 名 刘传松 专业技 术职称 中小学 一级教师 单莉 中小学 二级教师 枣庄市薛城区沙沟镇中心小学 工 作 单 位 枣庄市薛城区沙沟镇中心小学 研 究 专 长 在 课 题 组 中 的 分 工 理论 指导实施、组织学习培指导 训 课堂 设计活动方案，制定计教学 划措施制度，组织开题结题， 王洁茹 中小学 二级教师 枣庄市薛城区沙沟镇中心小学 课堂 进行实践研究，反馈信教学 息，撰写论文案例。 袁东艳 中小学 二级教师 枣庄市薛城区沙沟镇中心小学 课堂 进行实践研究，反馈信教学 息，撰写论文案例。 褚召省 中小学 二级教师 枣庄市薛城区沙沟镇中心小学 课堂 进行实践研究，反馈信教学 息，撰写论文案例。 石磊 中小学 二级教师 枣庄市薛城区沙沟镇中心小学 课堂 进行实践研究，反馈信教学 息，撰写论文案例。
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