2015教师资格国考《教育知识与能力（中学）》重
点突破卷及答案4
>>>更多中学《综合素质》、《教育知识与能力》高频考点、专家备考指导！ 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置( )。 A.以综合课程为主 B.以分科课程为主
C.分科课程和综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充
2、在英文阅读中遇到生词时。教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的( )。
A.整体性 B.理解性 C.选择性 D.恒常性
3、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是( )。 A.开发潜能 B.寻求发展 C.促进学习 D.个案辅导
4、乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于( )。 A.知觉的选择性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的整体性
5、无意注意与有意注意是( )。 A.没有关系的 B.不能转化的 C.可以转化的 D.没有区别的
6、“揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性
7、创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，叫作( )。 A.锻炼法 B.陶冶法 C.鼓励法 D.示范法
8、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性
9、“君子欲化民成俗，其必由学乎”；“古之王者，建国君民，教学为先”。这些观点体现了( )的教育目的观。
A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论
10、处于不同概括水平的经验之间的相互影响是( )。 A.一般迁移 B.正迁移 C.垂直迁移 D.水平迁移
11、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了( )。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
A.《大教学论》 B.《学记》 C.《普通教育学》
D.《教育论》
12、近朱者赤，近墨者黑反映了( )对人的身心发展的影响。 A.教育 B.遗传 C.环境 D.主观能动性
13、把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。
A.分层教学 B.合作教学 C.小班教学 D.复式教学
14、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与( )之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。
A.学生已有品德水平 B.教师的道德教育水平 C.学生被期望的品德发展水平 D.社会的整体道德水平
15、教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，称( )。
A.智育 B.德育 C.教学 D.美育
16、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视( )。 A.知识的传授 B.培养学生的心理素质 C.发展学生的能力
D.培养学生的良好的思想品德 17、教育可以( )民主。 A.促进 B.干扰
C.决定 D.带来
18、形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是()。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
19、学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么( )。
A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着
20、进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。这样的德育原则是( )
A.理论和生活相结合原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.在集体中教育原则
二、辨析题(本大题共5小题，共40分)
21、教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
22、分心即注意转移。
23、根据记忆保持时间的长短划分，记忆分为形象记忆，逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。
24、美育就是指艺术教育。 25、德育过程即品德形成过程。
三、简答题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 26、课堂问题行为的性质、类型及三种以上的处置方法。 27、试述教学过程中，掌握知识和发展智力互相转化的基本条件。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.C 2.B 3.B 4.B 5.C 6.B 7.B 8.B 9.B 10.C 11.A 12.C 13.D 14.A 15.B 16.C 17.A 18.C 19.B 20.D
二、辨析题
21.正确。教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识有目的自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的教育现象只是动物的一种生存本能。教育的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力，是否有目的地培养人的确是教育活动与其他社会活动的根本区别。
22.错误。分心是一种注意分散现象，而注意分散不同于注意转移。注意转移是指个体根据新的任务，主动的从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上去。注意分散是由于个体劳累或其他因素，导致的注意力无法集中的现象，是被动而消极的，是需要我们采取措施加以控制的。
23.错误。根据记忆保持时间长短的不同，我们可以把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。把记忆分为形象记忆，逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆的依据是记忆的内容，而不是记忆保持时间的长短。
24.错误。美育是培养学生正确的审美观、发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。美育通过音乐、美术、文学教育和其他各种审美活动，充实学生的精神生活，丰富学生的审美情感，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，引导学生初步掌握一种艺术活动技能。美育的形式主要有自然美育、生活美育、艺术美育和教育美育等四种形式。艺术美育是指通过艺术教育的手段所实施的美育，是实施美育的主要途径。可见，美育并不等于艺术教育，艺术教育只是美育教育的一种形式。
25.错误。德育过程不等于品德形成过程。德育过程是教育者的一种教育过程，品德形成过程是主体与外界各种影响相互作用的过程。(1)思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。(2)思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发地环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。(3)从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德与社会要求一致。联系：德育过程影响品德形成过程，品德的形成需要德育来促成。
三、简答题
26.课堂问题行为指不能遵守公认的正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
课堂问题行为的主要表现类型外向攻击型问题行为、内向退缩型问题行为或者品行性问题行为与心理性问题行为。
课堂问题行为处置的适宜方法主要有：预防、非言语暗示、表扬其他人的良好行为、言语提醒、有意忽视、转移注意。
27.(1)传授给学生的知识应试科学的规律性知识，使学生能举一反三；(2)必须科学滴组织教学过程，启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择学习方法和策略，学会学习和创新；(3)重视学生的实际操作活动，培养他们的参与意识和能力，为他们提供时间的空间和时间；(4)培养学生良好个性品质，重视他们的个别差异。
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