高职院校思政课网络教学资源开发研究
崔承刚 赵昱霖
【摘 要】摘 要 对高职院校而言，思政课作为马克思主义理论教育的主阵地，要顺应信息化的时代潮流，积极推进思政课网络教学。如何把思政课与信息技术相融合，引起学生的兴趣，我们需要从高职学生的身心特点、思政课网络教学的内容与模式、网络教学资源建设的路径、以及网络教学资源建设的必要性等方面进行研究。
【期刊名称】辽宁省交通高等专科学校学报 【年(卷),期】2019(021)004 【总页数】4
【关键词】关键词 高职院校；思政课；网络教学；研究
基金项目：2018年辽宁机电职业技术学院院级教研项目 （JYLX2018007）。 思政课作为新时代大学生必修课之一，对大学生进行正确的世界观、人生观以及价值观的教育有着不可替代的作用。目前思想政治教育受到越来越广泛的关注，高校已经形成了相对完善的思想政治教育体系，并为社会培养出大批优秀人才。随着网络技术的广泛应用，青年学生对网络的接触日益频繁，截止到2017年12月，约有2亿青年学生使用网络，占我国网民总数的25.4%，那么将传统思政课优势与信息技术相结合，无疑会进一步加强思政课的时代感与感召力。
1 高职院校学生身心特点
高职院校的学生动手能力很强，理论功底薄弱，在日常学习中他们更倾向于专业课、实训课的学习，对思政课学习提不起浓厚的兴趣，或者说在思想上重视
程度不够。在上课过程中很多同学表示听不懂教师讲授的内容，只能课上应付记笔记，考前背课本，基本不关注时事新闻和社会热点。久而久之，在思政课教学的过程中，学生表现出 “四低”、 “两高”现象，即出勤率低、抬头率低、配合率低、学习率低以及睡觉率高、玩手机率高。
对于上述现象，思政课教师必须要与时俱进，充分利用好互联网和大数据带来的机遇，对教学方法、教学内容等进行深层次改革创新，通过对教学改革，使思政课变得有温情有活力，使之成为让学生信服受学生欢迎的课程。
2 思政课网络教学内容与模式
在社会步入互联网、大数据时代的重要时期，高职院校思政课教师可以通过互联网检索学生关注度高的信息，进行合理的分析和点评，从而拉近与学生之间的距离，同时在交流讨论中无形的向学生传授马克思主义理论知识，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让他们对自然、社会和人生都有正确的认识和把握，少走弯路。此外，互联网庞大的信息量促使教学内容更加多元化，例如可以通过慕课、微课以及视频公开课等线上学习方式进行预习、复习以及提交作业等。同时在课后学生也可以通过各种资源进行交互学习，如：思政课程网站、名师微博及微信等相关公众号进行课外延伸阅读，做到温故而知新。 目前高职院校思政课网络教学大多采用的模式有两种。一是对分课堂，该模式深受学生欢迎。对分课堂就是把课堂时间对半分给老师和学生，师生相互讨论进行学习。这一做法打破了传统教师满堂灌、学生消极听的模式。在对分课堂上，教师引导激发了学生学习的主动性，提升了学生在课堂的参与度，学生与教师相互交流，相互讨论，对教师的教和学生的学起到了教学相长的效果。同时教师在教学过程中还可以利用对分易的平台进行点名、作业收发和批改等，
这些环节也能省去大量时间。二是翻转课堂，互联网和计算机技术的广泛应用，使翻转课堂的教学模式成为可能。翻转课堂通常使用视频来进行教学，这些视频短小而精悍，每个视频都是具体的、有针对性的，需要学生做到具体问题具体分析。翻转课堂重构学习流程，传统课堂的信息传递往往是在课上进行的，这就导致课后学生的 “吸收内化”不是很有效果。而翻转课堂在课前通过教师提供的视频进行信息传递，并提供在线辅导，而在课上通过互动帮助学生吸收内化重要知识点，同时翻转课堂利用网络也便于学生进行复习和检测，真正提高学习效率。
3 思政课网络教学资源建设路径探析
利用网络技术和多媒体技术已经成为高职院校思政课教学的重要手段，利用好网络技术，优化网络资源库，是符合时代发展潮流的，也能有效解决现阶段我们高职院校思政资源库短缺的弊端。在思政课网络教学过程中，学生可以通过先进的网络技术自主学习，在丰富的网络信息中，可以不断丰富学生的已有知识，并且开拓视野，满足学生的个性化和实用化学习。然而高职院校思政课的网络资源建设的变革并不是一帆风顺的，结合高职院校实际，对思政课网络教学资源建设的路径进行有效探析。 3.1 强化网络教学主体建设
思政课教师在教育教学过程中起着主导性作用，要转变思政课传统教学模式，教师必须要更新观念，摒弃传统的教学理念。当前高职院校的思政课教师大都简单的采用PPT课件，与学生的互动效果不是很好甚至没有互动。因此，要充分调动教师的主导性作用，在网络教学过程中，教师不仅要成为知识体系的建构者，也要成为课堂的合作者，使教师与学生在课堂中建立良性互动。 另外，
高职院校思政课网络教学资源开发研究
