班主任工作实践的思考

班主任工作实践的思考

班主任工作实践的思考

一、赏识教育——我欣赏你，你一定可以

由于教师认为某些学生是小学教师天才，因而寄予他们更大的期望，在上课时给予更多的关注，通过各种这种方式向这批学生传达你很优秀的信息，学生感觉到教师的关注，因而产生一个激励作用，学习时加倍努力，因而取得好成绩。在师生接触中，学生听到数学老师怎么说自己，就会对自己产生一些印象，这些印象刻在学生的脑海中，长达约了便形成了某种认定，认为自己正如老师说道说的一般，听多了你能干他也的勤奋好学起来，听多了你真笨，学生就真的感觉自己不灵巧，听多了这学生成不了大器，那么他也认定自己不会有确认出息。老师在教书育人过程中，在接受能力较弱生转化的过程中其中曾,应多从积极积极方面去窥探他们，多鼓励，多信任，多肯定，多表扬，使他们产生积极向上的力量，获得信心，带着乐观、愉快、自如的心境去学习.

1、抓住契机。

职业学校学生学习成绩差、行为习惯差，爱和信任的缺乏，常会以使他们自卑感增强。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：生动人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。在学生教育整个过程中，表扬导入激励的运用也极为重要。小学生一旦从笑容教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃冀望之火。

我曾经带过一名学生，她是从美容美发班转来的一名女生，起初还比较沉默，可没过多长时间，就与班里的学生感同身受，尤其与男生的关系非常好，任课老师都反应她上课说话，我找她谈了一次闽南话，我说：听说你很爱交朋友啊，很多同学都羡慕你呢。她很惊艳又

很不好意思的说：数学老师我做错什么了吗？我说：任课老师说道王老师你上课太活跃了，你能与同学关系那么好看，为什么不让老师也偏爱你呢？她低下头说：我会试着去做的。随后在每周的随笔中，她都会与我交谈，把我当成朋友，告诉我她的秘密。我也帮助她解决一些上婚姻生活上、思想上的小事，并且时时暗示她，我认为她很棒，但要让别人也认可才行。逐渐地她自信心增强了，文艺汇演准备整个过程中，她积极性很高，主动承担排练节目的任务，但巴波姆县因班里文艺组织系统还未被挖掘出来，女生又少，她基层工作开展的很艰难，我就不断的鼓励她，协助她，夸她号召力强，头脑灵活，一定能做成功。（班主任www.banzhuren.cn）她有了信心，也确实尽了最大努力，节目演完后，我们班没有得奖，她伤心地哭了，我说：哭什么，你不在乎在随笔里说，你很坚强吗？不喜欢哭，永远都是开心的，这点小事就把你打倒了，那明年初咱们还争不争这个奖了？她擦了擦眼泪说：老师，等着看吧明年我们一定会拿奖。我拍拍她的头说，我当然有这份自信了，只是你这一哭……。她笑了。 2、注意场合

对于性格内向、自卑感强的后进生，我一直坚信：他内心要求进步的愿望没有也改变，所以更需要教师的赏识。平时，我注意表扬场合的公开性，让学生在众人面前品尝到幸运的甘甜，自豪地抬起头来走路。

二、善意的批评——这样做，我认为更好

敢于批评，善于批评。只要注意批评的方式方法，讲究批评的艺术，也能取得很好的效果。 1、寓批评于说理之中

寓批评于说理之中，它的局限性在于不是重于说明什么是错，而是重于说明怎样才对，通过对来批评错。

比如有这样一个女生，很注重自己的发型。有一天，他用者哩水将头发弄成一朵朵含苞待放的。我看到她笑着说：今天有什么喜事，头发都乐开花了？这个发型很有率性，但与你的校服和我们这个场合这么很不相配，你这样出去，别人不会同时指出你有个性，只会相信你审美品味不够高，不会懂得什么叫和谐，你说呢？她说：老师，我就是想新鲜一下。我晚间就把他洗掉。我说：爱美是好事，但要注意场合。是不是想做个发型设计师？他笑了。下午她的头发收拾的很庄重。

2、寓批评于论断之中。

只要我们熟练掌握学懂学生的心理特征，从善的角度出发，让学生明白老师所作所为的所作所为甚至是为了他的成长，那么应用领域善意的批评，就可以取得可喜的变化趋势与成绩。 三、平等教育——我们可以成为女朋友吗

做老师的都愿意而且期盼和自己期望的学生打成一片，有一种正常的、友好的、平等的甚至是亲密的情感交流方式。方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，老师如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会不断增加施教的难度，素质教育无形中如此一来就被架空了。从有关进行调查报道中可以看出，知识传授的渠道在拓宽，途径师生情感交流的渠道却在不断缩小。这种现象已非常普遍。现实需要我们必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法环境问题，方法对头了，才有可能达到用意。

我们的教育方式必须手段的是循循善诱、启发引导，老师当高高地凌驾于学生之上，要放下架子，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心愿心间产生与学生交友的愿望，正所谓良师诤友，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重训导主任，能理解老师的用心，才能向老师敞开心扉。