2创作一幅水墨山水画(运用今天所学的技法或参照课本上水墨画的表现方法) 用笔要大胆、肯定，注意墨、彩的浓淡变化、水分的干湿、线的变化。 学生作画，教师巡视，及时指导遇到的情况。 (1)学生互评： (2)师生互评： 五、课堂总结，延伸拓展：
熟悉的韵律
一、教材分析
(一) 绘画与诗歌、音乐都是表达情感的艺术，它们以特有的语言倾诉着人类丰富的情感，具有较强的感染力。诗歌、音乐就是流动的画面，让我们用心感悟；让绚烂的画笔吟咏那一首首熟悉的旋律，让变幻无穷的色彩线条成为跳跃的音符。本课教学主要是通过体验探讨研究绘画与诗歌、绘画与音乐等学科之间的共通及联系，并能运用通感的手法，以熟悉的韵律，流动的音符为学生打开创造之门，培养创新综合能力。
(二)本课共分为四个板块，第一个版块为用画笔体验诗韵，可以认为是前面知识——水墨画学习的复习和升华；第二个板块是让色彩歌唱，则是在努力寻找色彩的韵律与音乐的一种通感，进行探索学习；第三个板块为看这些画，跟随作者的思绪，阅读作品的情感，听自己心里的声音，其实是要求我们在绘画中体现音乐的旋律，在音乐中感悟绘画的意韵，在情境中进行体验学习；第四个板块为画音乐，画我们爱唱的歌，让我们放飞心情，就是要求我们在前面探索和体验的基础上，运用绘画的元素（如线条、色彩等），在自主或合作中进行创新学习。
二、教学目标
(一)认知目标：通过诗歌、音乐等艺术形式中优秀作品的欣赏，启发创新思维，以提高学
生的想像能力和创造能力。
(二)技能目标：使学生会运用绘画等形式进行创作，创作时要把握好画面的节奏感和韵律感，充分体现韵律的美感。
(三)情感目标：通过聆听不同的音乐作品，使学生感受理解不同的音乐风格和情绪变化，感悟歌曲的韵律节奏。
三、教学重点
(一)体验与探索诗歌、音乐、绘画中的韵律美感、感受艺术的表现力与感染
力。
(二) 运用通感的手法，用绘画的形式（来表现自己喜欢的诗词或音乐，并使
作品具有音乐的节奏与韵律。
五、教学难点
(一)通过学习使学生学会学习、学会探究，培养学生对知识的整合能力。 (二)通过学习使学生能用绘画的形式表达音乐的节奏与韵律。
六 、教学准备
(一) 教师：多媒体演示设备、图片若干’多媒体课件；；绘画工具。电子琴。 (二) 学生：预习教材；收集自己喜欢的诗词和音乐；带好绘画工具及材料。
七、教学时间：1课时
八、教学过程
(一) 课题导入（进入活动）
课件播放不同情感的乐曲《江河水》《喜洋洋》
提问：这两首乐曲表达的情感有何不同？我们还可通过哪些方式表达情感？
（花季的我们喜欢倾听美妙的乐曲，尽情放声歌唱，用画笔描绘色彩斑斓的世界，用激情洋溢的语言表达自己的心声。 绘画与诗歌、音乐都是表达情感的艺术，它们以特有的语言倾诉着人类丰富的情感，具有较强的感染力。下面我们就来感受一下。） （二）自主探究（发展活动） 1感受弹奏歌曲〈〈大海啊，故乡〉〉。要求学生边听边跟唱,引导学生在歌声中体验、感受歌曲的韵律之美，联想相应的画面，学生用语言描述想象的画面 2、欣赏大师绘画作品：①通过课件欣赏马少峰的《静夜思》（配音）。 ②通过课件欣赏扬春华的《晚晴》（配音）。 ③通过课件欣赏奥基弗的作品《蓝与绿》、杜菲的《向德彪西致敬—1》 3、分组讨论 （1）《静夜思》与《晚晴》的色调有何不同？是如何体现诗歌的？
选代表回答 （2）你在奥基弗的《音乐—蓝与绿》，《向德彪西致敬—1》中感受到音乐旋律吗？是怎样的音乐意境呢？画家运用了怎样的线条和色彩来表达这种意境？
4、实践应用：学生朗诵学过的或自己喜欢的诗歌，其他学生用绘画来表达诗歌
的韵味。
分组合作： 到黑板前或在画纸上尝试描绘出自己联想到的画面形象 5、巡视指导
6、展示评价 ：采用多种形式来分析评价学生的绘画作品：个人、小组、老师评价，尽量多鼓励、赞扬，适当给予指导
（三）综合创新（延伸活动）游戏：中考在即，初中三年的点点滴滴历历在目，一想到就要与朝夕相处的同桌分开，心理百感交集。下面给出题目《同桌的你》，请分别用歌曲、绘画、舞蹈等形式 来表达你们此时的心情（播放课件歌曲，学生分组表演，同时进行不同的表演）
（四）课堂小结：这一节课的学习让我们深刻体会到：绘画与诗歌、音乐都是表达情感的艺术，它们以特有的语言倾诉着人类丰富的情感，具有较强的感染力。诗歌、音乐就是流动的画面，让我们用心感悟；让绚烂的画笔吟咏那一首首熟悉的旋律，让变幻无穷的色彩、线条成为跳跃的音符。。我们拥有丰富的情感，无会论喜、怒、哀、乐，我们都可以用音乐、绘画、诗歌、舞蹈等来尽情表达与宣泄，无论顺境与逆境我们都要用正确的、健康的方式去对待。这样，我们的人生才会健健康康、快快乐乐。
（五）教学反思：
这是一节综合性很强的美术教学课，它将绘画、诗歌、音乐、戏剧等融合在一起，充分调动了学生的学习兴趣，让在各方面有特长的学生大显身手，张扬了个性，健全了他们的人格，充分调动了他们热爱生活、热爱艺术的情感。
苏州园林
一、教材分析
园林艺术浓缩了中国文化的精华，将自然与人工创造的山水花木、建筑等融于一体的中国园林，被誉为“世界园林之母”。学生在旅游中多少会接触过园林建筑，让学生学会赏析园林对珍惜中华民族传统艺术与文化遗产、弘扬民族传统精神，有着极其重要的意义。
本课从苏州四大名园入手，介绍了古典园林的人文精神，分析了园林的造园要素。教学中以苏州园林作为典型案例分析，可以扩展到其他的园林建筑。让学生在参观古典园林的过程中掌握园林的各种造园要素。
1、教学目标 ①知识与能力：
通过对苏州园林的欣赏，使学生初步认识苏州园林的造园手法，了解造园要素，感悟苏州园林的文化和体现的人文精神，提高学生的鉴赏能力。并能创造性地运用造园要素进行环境的美化。
②过程与方法：
以参观拙政园为线索，穿插进对园林艺术造型要素的分析，融入人文精神的感悟。辅以启发问答，拓展运用，诗歌朗诵，等手段增进学生的感悟，加深对苏州园林的理解。
③情感态度与价值观：
通过赏析、创作，培养学生的人文环境观念，激发学生热爱民族文化艺术，引发学生的民族自豪感。
2、教学重点
园林的造园要素：叠山，理水，园林建筑，栽花植木。 3、教学难点
中国园林所蕴涵的人文精神和造园艺术中“诗情画意”的最高境界。 二、教学过程
1、教学准备： 多媒体教学课件。
苏教版初三美术教案(全册)
