开放性作业设计的几点策略

开放性作业设计的几点策略

陆正浩

【摘 要】[摘 要] 小学语文开放性作业强调学生是学习的主体，旨在发挥学生作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。 【期刊名称】文学教育（中） 【年(卷),期】2013(000)010 【总页数】2

【关键词】[关键词] 新课标；开放性作业；探究

《语文新课程标准》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。多年以来，很多的小语作业机械、单调、封闭，正逐步消钝学生学习语文的热情，衰减语文学习的灵性。其实新课程实验中作业设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间的融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。下面我将谈谈自己在开放性作业设计方面的具体做法。

一、小学语文开放性作业的提出和意义

很多同行在布置作业时，出于应试教育的需要，先是布置一些机械、重复的作业，例如先抄写课文的词语，然后教师布置练习册、补充习题中的几题或全选。这种作业设计客观性太强，严重挫伤了学生的学习积极性，严重影响了教学质量的提高，学生的语文能力和综合素质没有真正提高。小学语文开放性作业的内涵是：指条件开放、问题开放、解题策略开放的小学语文课内外作业。这样

的作业的设计和实践在内容上具有发散性、探索性、创新性。在形式上多样性。

二、我如何进行小语开放性作业的设计

1、自主选择类的作业，给学生发挥主体性的机会

这一类的作业主要是体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生提供自主选择的空间，让学生自选内容，自选难度，自选形式，自定作业。例如：我在教学《司马迁发愤写〈史记〉时》，学生很自然地去了解《史记》这本历史巨著。于是我因势利导先要求每个学生阅读几个自己很喜欢的史记故事。很多学生兴趣盎然，把感兴趣的故事读得滚瓜烂熟。看到同学们有了比较广泛的阅读基础，我就设计关于《史记》故事的一组有梯度的题目：（1）摘录故事主要内容；（2）讲故事；（3）表演故事剧；（4）写读后感。这样的作业是一套开放性的作业套餐，更是一套循序渐进的作业组合。“学困生”都选择讲故事，成绩中等的学生基本选择表演故事剧，较多优秀生尝试写读后感。我帮助一位学困生，先概括故事的主要内容，再指点他写下来故事的提纲。其他后进生效仿此法来讲故事。成绩中等以上学生表演积极性高涨。他们自由组合形成若干个小组，在同一个小组内学生往往进行合理分工。学生很热情地讨论，补充人物台词、补充丰富故事情节。于是我就在全班分四大组选出四个评委和两位主持人。小组成员通力合作，真可谓是八仙过海，各显神通。学生进行课本剧的表演，对历史故事反复研读后再次解读文本。

俗话说言为心声，学生看到《史记》中的历史人物或喜或悲时，常常有感而发。于是优秀生的一篇篇读后感就产生了。学生们的读后感体现了他们对历史故事当中的人物形象的独特而又较深入的理解。部分同学的读后感的感悟入木三分，他们具备了初步的鉴赏能力，能够初步分析人物之间的错综复杂的关系，以及

广阔的社会背景。这样通过摘录故事、讲故事、表演故事、感悟故事。学生能在不同渠道理解，积累知识，不同程度提高能力。不同学习基础的兴趣得到激发，特长得到培养，个性得到了主动的发展。

2、课内外阅读与练笔类作业，给学生拓展延伸的机会

（1）在教学读书笔记《一本男孩子必读的书》的时候，我引导学生打通课内外阅读的通道，架起阅读和练笔的桥梁。首先在学生深入理解课文内容以后，让学生小组讨论一篇优秀的读书笔记的几部分应该是：①介绍书的来历；②讲述书的主要的内容；③谈谈读书的感受。接着抓住重点词句让学生自己体会主人公鲁滨的性格和品格。这时学生对该小说有了一定的了解和浓厚的兴趣。然后我就引导他们阅读小说《鲁滨逊漂流记》，选择两个精彩的片断边读边写读书卡片。在学生津津有味地研读故事时，我设计了如下题目：

①结合生活体验写读后感；2、读书心得交流会；3、辨论：女孩子要不要读《鲁滨逊漂流记》这本书？

这前两项作业紧密联系，难度较大，我就引导学生小组合作品读某一两个精彩的片断。学困生在优秀生的引领下，也能结合重点词句简单说说人物形象，有一定的见解。学生在小组内合理分工，优秀生负责结合生活实际写出感受来；中等生就仿照课文结构表现书的来历和基本内容。优秀生们结合自身的阅读体验以及生活经历，把读后感受向纵深方向发展。

有句名言说得好，两种思想交换以后，就分享两种思想。学生在读书心得交流会上，在主持人的组织下各抒已见，取长补短。有的结合生活实际谈了学习主人公坚强不屈的精神的成功经验或失败教训。有的表达了对主人公的敬仰之情。看到同学们讨论得热火朝天，我就让学生围绕“女孩子要不要读这本书”这个