电工电子技术 教学设计
授课教案
课程名称 授课课题 授课班级 知识 教 学 目 标 目标 技能 目标 思想品德和 情感目标 教学重点 教学难点 理解三极管的放大原理 教学重点 识别三极管实物；掌握三极管的结构；理解三极管的放大原理 电工电子技术 半导体三极管 14级机电一体化10班 掌握三极管的结构、分类及符号； 理解三极管的电流放大作用，了解其特性曲线和主要参数。 能够识别出三极管； 能画出半导体三极管的机构和符号。 培养学生的观察、认知以及逻辑思维能力； 培养互助合作的团队精神以及良好的师生情谊。 授课类型 课时安排 教学方式 教学资源 课后作业 参考资料 教学体会 授课教师
理论课（ √ ） 讨论课（ √ ） 实践课（ √ ） 练习课（ ） 其他（ ） 2学时 讲授（ √ ） 讨论（ √ ） 示教（ ） 指导（ √ ） 其他（ ） 多媒体（√ ）音像制品（ ）计算机（ ）模型（ ）实物（√）其他（ ） 列举三极管应用实例，并简要说明其作用。 《电工电子技术》易群主编 杨丹 教研室主任 刘淑琴 2015 年5 月26 日 主要教学步骤与内容 时间 分配 项目教学设计----半导体三极管 第一部分：课前准备 一、 项目教学目标 知识技能：掌握三极管的结构、分类及符号，能够识别出三极管实物；理解三极管的电流放大作用；理解三极管的伏安特性曲线及其主要参数。 情感目标：通过情景创设，实物演示，激发学生的好奇心和求知欲；通过小组协作共同完成任务，培养互助合作的团队精神。 二、 项目教学任务 半导体三极管相关知识属于模拟电子技术范畴，是本章的重点内容，内容比较枯燥，逻辑性较强。 重点：识别三极管实物；掌握三极管的结构、符号及特性，进而了解三极管的放大原理。 三、 项目教学策略分析 1、 学习者特征分析 学生学习的心理：学生以文科生为主，感性思维强于理性思维，对工科知识的理解与掌握比较困难，认知水平和自主学生能力较差，缺乏主动参与意识。 学生知识的储备：学生知识面狭窄,知识储备量少,基础知识薄弱。 2、 教学方式 针对以上教学任务、目标以及学习者的特征分析，采用项目 正文部分： 第 1 页 共 6 页
主要教学步骤与内容 引领，任务驱动的教学模式，利用实物展示、多媒体动画演示、实验演示等教学手段，采用启发式、讨论式、参与式等教学方法，实现“做中教，做中学，教学做合一”的教学理念，培养学生的自主学习能力和动手实践能力。 时间 分配 用时： 3分钟 用时：15分钟 第二部分：项目教学过程 一、 巩固旧知 引入新课 创设教学情境温故，教师、学生对二极管相关知识进行回顾； 结合家用电器的电子线路，唤起学生对三极管知识的学习兴趣，引入新课。 二、 教学任务实施 任务一：三极管的基本结构、符号及分类 1、 教师活动 （1） 给学生示意三极管实物，使学生对三极管的结构有初步的认识，同时讲授三极管的发明历史和发展趋势，激发学生的学习兴趣和创新意识； 集电极C 基极 B (Collector) N P N C B E (Base) 发射极E (Emitter) NPN型三极管基本结构 NPN型三极管符号 正文部分： 第 2 页 共 6 页
主要教学步骤与内容 （2） 利用多媒体演示三极管应用实例以及结构示意图的动画； （3） 根据实物结构形式，板书表示出三极管的符号； （4） 总结归纳任务一中的重点知识。 集电极C 基极B 发射极E PNP型三极管基本结构 PNP型三极管符号 时间 分配 用时：30分钟 P N P C B E 说明：两者的符号区别在于发射极箭头方向不同，箭头方向就是发射极正向电流的方向。 2、 学生活动 （1） 观察三极管实物，形成初步认识； （2） 观察三极管结构示意图的动画，初步掌握其结构； （3） 动手绘制三极管机构、符号，加深理解与认识。 3、 能力培养 采用讲授、引导的教学方法，培养学生的观察能力和对三极管的学习兴趣。 任务二：三极管的工作原理 1、 教师活动 （1） 结合多媒体动画，说明三极管具有放大作用的外部条件； 正文部分： 第 3 页 共 6 页
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