中班社会活动《让一让》
教材分析
《让一让》来源于中班社会中的教学活动。这一主题侧重从自理能力、表达爱心、同伴交往三个方面设计活动；次主题三侧重幼儿感受与同伴交往为自己带来的归属感和快乐，更好地用不同方式表达对他人的关爱之情。
开展本主题活动，需要密切结合幼儿生活开展教育，教师应引导幼儿学习交往的节本负责和既能，结合具体的额问题请讲，使幼儿换位思考，学会理解别人，在实践中，习得良好行为。
《让一让》这节教学活动来源于幼儿周围的生活，通过小动物让路的情景，使幼儿懂得礼貌谦让是大家喜欢的喜欢。通过观看照片行为，评判行为的正确与否，培养幼儿尝试说出礼让他人的好处。通过生活情景表演，主动礼让他人，体验主动礼让带来的好心情。这节活动，有助于培养幼儿的逻辑思维能力，适合中班幼儿的发展认知。
中班社会《让一让》学情分析
中班幼儿的自主性、独立性在不断地提高与增强，什么事情都想自己去试一试，但是由于他们现在的生长环境太好，家人对于他们的保护和迁就较多，有的独生子女，在家里就像是一个太阳，所有的家人都围着他转，有些好吃的好玩的，也是一个人独享，养成了自私自利的行为方式；在幼儿园这个大集体生活中，幼儿之间需要平等地生活和游戏，没有了个人的特权，相互之间都是小伙伴，小朋友，他们有时做不到相互谦让，不懂得礼貌谦让的好处和重要性；在日常生活中，也没有养成为他人着想的行为品德。为此，我设计了这次《让一让》的教学活动，旨在使幼儿养成礼貌谦让的好习惯，体验主动礼让带来的好心情。
中班社会活动《让一让》教学设计
一、活动名称：《让一让》 二、活动目标：
1.懂得礼貌谦让是大家喜欢的行为。 2.尝试说出礼让他人的好处。 3.体验主动礼让带来的好心情。 三、活动重难点：
1.重点：懂得礼貌谦让是大家喜欢的行为。
2.难点：尝试说出礼让他人的好处，体验主动礼让带来的好心情。
四、活动准备：
ppt、独木桥、行为图片、小白羊和小黑羊的头饰、表情牌 活动过程：
情景再现，激情导入
师：观众朋友大家好!欢迎来到“小眼睛看大世界”的节目现场，我是主持人春天。今天很荣幸邀请到中五班的小朋友作为本次节目的评论员。下面，我们掌声有请各位评论员闪亮登场。
师：各位评论员，请你们和现场的观众朋友打声招呼吧！——你们姿态大方，文明礼貌，获得了咱们现场观众的热烈掌声，看来大家很喜欢你们，请坐！（幼儿随着音乐坐好）
（1）小小调解员：小白羊、小黑羊进行现场争论，请幼儿讨论并调解，从而引出谦让这一主题。
（2）超级访问：通过采访评论员和黑白羊，使幼儿懂得礼貌谦让是大家喜欢的行为。
2.事实评判，明晰事理
（1）小小评判家：请幼儿观察不同行为的图片，出示表情牌进行判断，通过评判、交流，使幼儿懂得礼让的重要性。
（2）小小分析师：连线场外观众，接通小猪佩奇的求助电话。请幼儿自主选择照片，将不同做法的照片贴在两个表情板
上，并交流、分析照片中的行为，鼓励幼儿尝试说出礼让他人的好处。
3.体验生活，留取美好
通过乘车旅游的形式，请幼儿亲身体验坐车途中的让座行为，使幼儿将谦让运用到生活中，体验主动礼让带来的好心情。鼓励幼儿分享美好收获，在生活中做一个礼貌谦让的人。
4.合影留念，结束活动
我们的新泰的风景可真美啊，让我们在莲花山合影留念吧，大家摆出自己最喜欢的姿势，露出你们最美的笑容吧！一二三！
中班社会《让一让》课后反思
本次教学活动，我以《小眼睛看大世界》节目录制的形式贯穿整个活动，师幼分别作为主持人和评论员，通过角色扮演的游戏方式让幼儿有较高的兴趣投入活动。设立小小调解员、小小评判家、小小分析师、乘车旅行四个环节开展活动内容，让孩子多种感官知道谦让的重要性，使幼儿在游戏中亲自体验，成为游戏的主人，活动的主体。整节教学活动以丰富的材料、形象的语言、真实的场景感染幼儿，幼儿积极参与，乐于交流，使活动目标在无形之中得以达成。
中班社会《让一让》观课记录
A观评课记录：
1.老师这节教学活动结构完整，通过“情景再现——行为评判——生活体验”的方式，使幼儿在轻松愉悦的游戏中，达成了预定的活动目标。
2.在活动中，老师采用幼儿身边的生活资源引发幼儿的思考、分析和评判，幼儿在分析小羊的行为和体验坐车参观的过程中，兴趣盎然，并懂得了礼貌谦让是大家喜欢的行为，体验了主动礼让带来的好心情。
3.在评判的环节，采用了让幼儿出示表情牌的方式，适合中班幼儿的发展，而且激发了所有幼儿的参与欲望，幼儿乐于参与，积极分析，主动评判，活动效果较好。
B观评课记录：
1.老师个人的教学素质较高，教态自然大方，声音清晰悦耳，表述准确精炼，活动设计具有新意，体现了现代幼儿教师的教育教学素养。
2.老师与幼儿的互动亲切自然，由活动开始的与幼儿击掌，到活动结束前的合影留念，整个活动，幼儿愿意与老师交流分享，乐于依偎在老师的身边，这份舒适和美好，是这节课最大的亮点。
C观评课记录：
1.老师这节活动所选内容符合幼儿年龄特点，活动组织有序，层次清晰，重点突出，过渡自然，充分尊重幼儿，面向全体与个别关注相结合，教学手段和方法得当，有效达成了活动目标。
2.活动中，老师善于鼓励幼儿自行解决问题，情节设计新颖，注重培养幼儿分清轻重缓急地解决问题能力，而且对幼儿的逻辑思维能力培养到位。
3.老师将评价融入整个活动，而且评价准确，如：“你们不但善于善于观察，发现问题，而且还能主动地解决问题”，这种过程评价和归因评价使用非常到位，值得我认真学习。
幼儿园学前让一让教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录
