小学生问题行为的案例分析
一、基本情况：
这个孩子名叫马康，是一个调皮但是很聪明的男孩子，今年10岁，读四年级。
二、问题行为概述：
这个孩子在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。而且学生成绩较差，几乎很少能按时完成作业的。是宁愿做事不愿读书的这种。
三、个案生活背景：
自入学以来，经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。而且工作比较忙，没时间管教和辅导孩子。而孩子的妈妈却又比较溺爱孩子。我还了解到孩子特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
四、个案现状分析：
从以上现象表明，马康的行为是一种攻击性行为。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
五、辅导策略及过程： （一） 父母的配合
人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和马康父母长时间的沟通，在如何教育马康的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导马康的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到马康爸爸打儿子的事了。马康特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。多抽出时间来陪伴孩子，并做到每天都辅导孩子的学习。
（二）教师的教育
我积极地与孩子作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！” 我还在班中要求同学要谅解马康，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。并且把他爱劳动的这个优点放大，时不时的表扬他，让同学们向他学
习。并让一个学习成绩好的学习来帮助他，结成学习联盟。
六、个案辅导成果
一年来，经过老师、家长、同学的帮助，马康易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“马康的转变可真大啊！”
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