7、声音的产生
课前交流：大家喜欢上科学课吗？喜欢。能和大家一起上一节科学课我感到很荣幸。大家呢？高兴吗？高兴！那怎么表达你们的高兴？（鼓掌、认真听课……） 一、情境导入
我们生活在一个有声的世界里。我们的生活离不开各种各样的声音。比如：刚才热情的鼓掌、汽车的鸣笛、优美的音乐……像这样的声音很多很多，老师课前也收集了一些资料。大家一起来欣赏。 1、听声音
幻灯片2：唧唧喳喳的鸟叫。 幻灯片3：滴滴答答的钟表声。 幻灯片4：哗哗的流水声。 幻灯片5：动听的音乐。
刚才听到的几种声音？都是什么声音？
应该能回答出共4种声音：鸟叫声，钟表的走动声，流水声，音乐声。 听得真准！我们是不是该给他们一些鼓励。 2、找声音
除了这些声音外，你还能找出别的声音吗？看谁找得多。
（早上，整齐的跑步声；教室了，朗朗的读书声；沙沙地写字声；响亮的歌声，愉快的笑声、、、、、、） 3、做声音
试一试，你能制造出那些声音？（找3—4人回答）
（拍桌子、翻书、击掌、跺脚、关窗户、唱歌、读书、、、、、、） 二、提出问题
刚才我们一起倾听了声音，也找到了声音，又制造了声音。声音的秘密有很多，大家还想知道哪些知识？ 可能提出的问题:
声音是怎样产生的？声音的大小能改变吗？怎样利用声音？…… 三、科学探究
1、大胆猜想：声音是怎么产生的？ 可能会说声音是由物体的振动产生的。
（不能回答时：教师引导学生用手摸着喉咙说“我爱科学”，体会手有什么感受。）
2、制定方案：科学知识不能只靠猜想，还要实验来验证。我们可以用小组内的材料制定方案验证猜想。
班内交流方案，重点关注发生的物体和发生的方法。 方案（1）：音叉、水槽、小槌
不敲音叉直接放进水中有什么现象？用小槌敲一下音叉后，将音叉放入水中，看又有什么现象？为什么出现了这种现象？说明了什么？可能水中有波纹甚至有水花溅出。（结论：音叉的振动产生声音） 方案（2）：鼓、黄豆粒
把黄豆粒放在鼓面上，轻轻一敲鼓面，能听到声音，黄豆粒会跳动起来或者来回的滚动。用手摸一摸，会感到鼓面有振动。（结论：鼓面振动会产生声音）
方案（3）：气球
把气球吹起来充满气，然后松开手给气球放气会听到“噗噗”的声音。（结论：气流的振动也能产生声音） 方案（4）：水槽、水杯、水
把水杯里的水慢慢倒入水槽中，水流流动，会听到“哗哗”的流水声。（结论：液体振动会产生声音） 3、动手操作、验证猜想 温馨提示
1.注意小组内分好工，合作完成，及时填写报告单。 2.关注发音物体，观察声音产生的方法，总结实验结论。 动手操作，教师巡视指导，交流总结。
小结：音叉和小鼓验证了固体的振动会产生声音，气球的放气验证了气体的振动会产生声音，倒水的过程验证了液体的振动会产生声音。物体的振动产生了声音。
4、实验结论：声音是由物体的振动产生的。（齐读一遍） 追问：（1）产生声音的条件是什么呢？（物体的振动） （2）怎样让声音停止呢？（停止物体的振动） 四、思想教育
任何物体都有好的一面，也有不好的一面。优美的旋律给人听觉的享受，但过于喧闹的嘈杂声会造成声音的污染。比如在图书馆、医院、宿舍等特殊场所要保持安静，维护环境。尽量控制声音的大小，甚至避免声音的产生，以免影响他人的学习或休息。
五、拓展活动：
声音的秘密还有很多，生活中人们如何控制声音的大小，采用哪些方法？课下我们可以接着调查研究。 六、课堂总结 你收获了哪些知识？
《声音的产生》学情分析
声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探索声音的奥秘。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“班级演奏会”——听声音、找声音，“制造声音”——造声音、“设计实验”——探索声音的产生、“调查研究”等逐步递进的活动，让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因。
《声音的产生》效果分析
学生结合生活实际情况，在课堂上通过听声音，找声音，造声音，实验操作等过程实际操作很好地验证声音是由物体的振动产生。学生课堂表现积极，动手能力强，回答问题积极，思维活跃。很好地完成了教学目标。
《声音的产生》教材分析
声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为
如此，人类才不断探索声音的奥秘。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“班级演奏会”——听声音、找声音，“制造声音”——造声音、“设计实验”——探索声音的产生、“调查研究”等逐步递进的活动，让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因。
《声音的产生》评测练习
一、 我来填一填 1、 2、
任何声音都是由物体（ 振动 ）而产生的。
若想让声音停止，就必须设法让发生的物体停止（ 振动 ）。
二、 当好小法官
1、物体不振动也能发出声音。 （ × ） 2、大海的波涛声是由海水振动而产生的。 （ √ ） 3、人的说话声是由物体的振动而产生的。 （ √ ） 4、自然界的风声是由空气振动而产生的。 （ √ ）
《声音的产生》课后反思
《声音的产生》这节课在课标中明确提出要让学生通过观察生活中的声音，猜想声音产生的原因，从而归纳声音产生的条件。针对教材内容结合课标要求设计了这节课的教学设计：听声音——找声音——做声音的基础上，让学生自己提出有关声音的问题“声音是怎样产生的”“声音的来源于哪里”“声音的速度是多少”等等，从而探究这
节课重点问题“声音是怎样产生的”。利用手中的实验材料设计实验方案——动手操作得出实验结论的过程。整个的过程比较成功，学生表现的很积极，能很好的进行交流和合作，提出自己的实验方案进行操作得出结论。在课件制作上我利用多媒体插入音频，视频来帮助学生提高学习的积极性，效果很好。在实验得出结论后又进行了思想教育提升了这节课。
《声音的产生》课标分析
《声音的产生》这节课是五年级上册第二单元《声音的秘密》中第一节课。声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。他们用声音表达自己的想法，靠倾听来认识世界，但是对于声音是怎样产生的还缺乏一定的理性认识。在《课程标准》指出：科学探究的具体标准是能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证，通过观察、实验、制作后的表达和交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，并与他人交换意见。情感态度价值观中具体要求是：体验合作交流的乐趣；体验科学探究应尊重证据。科学知识的具体内容标准：知道声音是由物体的振动产生的。
小学科学_声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思
