摩擦力（第一课时）
一、 教学目标
1．知识与技能目标
（1）了解静摩擦力产生条件、方向和大小 （2）理解最大静摩擦力的物理意义 （3）提高物理实验操作技能 2．过程与方法目标
（1）体会探究问题的科学方法，即通过猜想与实验分析得出结论 （2）运用已有知识推导未知的理论，学会举一反三 3情感态度和价值观目标
（1）通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣
（2）鼓励学生大胆猜想，细心求证，培养学生的科学探究意识和科学探究精神
（3）通过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视并科学解释日常生活现象的思维习惯
二、 教学重点、难点
1．重点及教学策略
（1）静摩擦力产生的条件。策略：学生猜想，用趣味比赛等系列实验求证猜想结论 （2）静摩擦力方向的探究。策略：通过实验探究并联系生活中有关摩擦力的体会
（3）静摩擦力大小的探究。策略：学生由二力平衡的知识推导得出，通过弹簧测力计拉滑块的实验去探究，让学生观察DISLab实验现象、观察计算机呈现出来的数据处理结果，讨论得出探究结论。 2．难点及教学策略
（1）静摩擦力方向的探究。策略：通过实验体会相对运动趋势的概念和静摩擦力方向 （2）最大静摩擦力的概念理解和探究。通过弹簧测力计“记录”最大静摩擦力 设计思路
1．摩擦力问题非常复杂，主要因为“动中有静，静中有动”，而静摩擦力在许多情况下又“若有若无，方向不定”所以本节课，设计了大量的实验让学生直观的感受静摩擦力的“抽象性”和“神秘性”。在实验中“直观”理解静摩擦力。
2．本节课通过实验认识静摩擦力的规律，因此上好这节课的关键是完善和改进实验装置，使实验效果达到最佳尤为重要。 三、 教学资源
1．实验器材
弹簧测力计 木块 木板 砝码 筷子（光滑程度差异较大的两双） DISLab数字实验系统 矿泉水瓶
2．多媒体投影设备 实物投影仪 教师活动 学生活动 设计说明 一、复习提问 回答提问 复习初中知识1．怎样的两个力是平衡力？ 1．大小相等、方向相反、作用和上一堂课的2．物体受到平衡力的作用会在同一条直线上 知识作为本堂保持怎样的运动状态？ 2．静止状态或匀速直线运动课学习的理论
3．弹力产生的条件是什么？ 状态 3．接触并发生弹性形变 基础 二、新课引入 1．实验（一）请同学们伸出手掌，通过实验体验弹力产生的条件。（1）将手掌轻轻触及桌面，感觉到弹力吗？（2）用力下压手掌，感觉到弹力吗？ 2．保持弹力不变，向前推动手掌，同学们有什么感觉？ 三、新课过程 1．根据刚才的实验感觉总结得出摩擦力概念，引导学生阅读课本，不过多纠缠概念 2．请看课本中的《思考与讨论》，（1）小朋友推木箱的过程中的三幅图说明了什么？木箱运动了吗？ （2）木箱和地面相对静止时有摩擦力吗？判断依据是什么？ 3．提问，放在讲桌上的粉笔盒受到摩擦力作用吗？那么生活中司空见惯的摩擦力产生的条件有哪些呢？请同学们做出讨论和猜想。引导同学们猜想时在做刚才的实验（一）得到的体会。 4．通过实验（二）验证上述猜想 （1）趣味小游戏，各请两个同学，用筷子夹砝码比赛。力气大同学所用筷子比较光滑，比赛中失败。（2）手握矿泉水瓶为什么不掉下来？摩擦力方向向哪里？ （3）如果减小手握瓶子的力，当这个力为零时，瓶子会怎样？说明什么？ 5．静摩擦力的方向探究。 实验（三） 通过实验自然地由复习提问1．配合老师完成实验 引入新课，从2．请同学的谈谈向前推动手掌新课开始就让过程中的体会 学生大胆的谈感觉，发挥学生的主体作用 引导学生阅读根据老师的引导阅读课本，划课本，让学生出关键词 重视手中学习资源——课本 学生回答： （1）第一幅和第二幅说明木箱没有运动，第三幅图说明木箱运用学过的知被推动了。 识解决新的问（2）木箱和地面相对静止时有题，培养学生摩擦力的作用，依据平衡力的解决问题的能概念 力 （3）由同学画出木箱水平方向的受力分析图 分组讨论，摩擦力产生的条件可能有哪些，并请各小组汇报讨论结果 学生的可能结果是：接触面的粗糙程度，压力的大小，和相对运动的趋势。 发挥学生的主体作用，联系实验（一）让同学们进行科学的猜想 让力气大的同学总结失败的原因，得出结论——摩擦力跟接增加实验的趣触面的粗糙程度有关 味性，调动学学生观察演示实验，体会弹力生的积极性 对摩擦力的影响 学生回答： 进一步让学生（1）分析木箱相对于地面的运根据已有的知
（1）展示小朋友推木箱的动画 （2）分析手中的瓶，有怎样的运动趋势，所受静摩擦力方向如何？ （3）请同学们总结静摩擦力的方向有什么规律呢？ 6．静摩擦力大小的探究。 实验（四）用卡有小泡沫片的弹簧测力计来拉滑块，逐渐增大拉力，但保持静止。 （1）拉力在变化的过程中，静摩擦力的大小如何变化？ （2）能无限制的增大吗？如果增大会发生的现象是什么？ 动趋势和摩擦力方向 （2）手中的瓶子在重力作用下有向下运动的趋势。 （3）根据二力平衡，瓶子所受静摩擦力方向向上 总结：静摩擦力的方向沿着接触面与相对运动趋势的方向相反 学生回答： （1）静摩擦力的大小随拉力的增大而增大——变化的 （2）不能无限制的增大，如果增大滑块将要滑动——有范围的。 （3）泡沫“记录”下的数字就是最大静摩擦力 识和规律，总结得出新的知识和规律。新的内容有学生自己总结得到，培养学生学习的方法。 根据二力平衡的知识，学生较容易得出此结论，老师根据实验现象给出最大静摩擦力的概念 培养学生观察7．用DISLab实验系统请同学其他同学认真观察实验，并认实验的能力，演示更准确静摩擦力大小变化真思考。 客观科学的态的图像，客观分析实验数据 度 8．生活中的静摩擦力现象 通过联系生（1）引导学生阅读课本《说一活，培养学生说》，解释课本中所列例子中的善于审视和探学生对生活各种情况下的静摩静摩擦力作用。 索日常生活现擦力的方向进行判断巩固课堂（2）由学生列举更多生活中静象的思维习所学知识。 摩擦力的例子，并分析静摩擦惯。 小组讨论假如生活中没有摩擦力的方向 通过小组合作力，生活会是什么样子呢？ （3）假如没有摩擦力，我们的与讨论进一步生活会是什么样子呢？ 增强同学的学习兴趣。 9、分析生活中的几个实际模型推广得到非平静摩擦力的受力分析图，课件衡态的静摩擦认真思考完成受力示意图 视频展示，传送带传送物品和力，使本课内卡车运平放在卡车的粮袋。 容得到升华 学生回忆本堂课的主要知识和四、课堂小结 学习方法。 假如我们生活中没有摩擦，将让学生在课后会有什么结果?以《无摩擦力的进一步体摩擦五、布置作业 世界》为题，写一篇科幻短文力与生活密切（500字左右） 的关系
静摩擦力教学设计
