学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们在研读教材时要对教材中贴近学生实际生活的问题加以重点讲解，结合实际生活进行教学，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。因此，在研教材时，怎样把实践活动灵活应用在课堂上尤为重要。
其次，我们需要有一整套教材，而不只是一本。这样我们就可以查阅知识点在教材中的各种呈现。每一册教材中都有编排，知识点要求都不一样。有时候，对比不同版本的教材，也可以引起我们对本册教材的更深思考。
（二）、研读教材，要有专业提升
小学数学教师加强学科专业知识的学习，将有助于提高自己对教材的理解能力。
（三）、研读教材，要有一种态度
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应该尊重教材。在操作过程中，我们需要对教材进行整体阅读，理清教材的编排体系，理解教材的编排意图，用全局观指导课堂教学。
二、怎样研读教材
《我读小学数学教材》这本书，书名就提出了一个直观、令人深思的问题-----怎么读小学数学教材。读过本书后，给我很大启示，发现自己之前对于教材的研读远远不够。通过本书的启发，我对研读小学数学教材的方法进行了深入的思考。
我觉得:
（一）、 要用整体联系的观点读教材
数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识组成了一个紧密联系的知识网络，研读教材时，单元整体性阅读和同一知识相关单元之间的联系性研读显得尤为重要，要有利于学生的后续学习，帮助学生提高学习效能。比如每一册都有统计教学，那统计在每一册中的目标是什么，要教到哪个程度，每一册之间有什么联系，这都是我们要读懂的。
（二）、要持课程改革的理念读教材
了解课程改革的理念和方向,才能更好地把握教材文本。比如，新课程倡导课堂教学要实现多维目标。因此在课堂教学中，我们不能顾此失彼，要通过认真的研读教材，努力实现多维目标的整合。比如数学计算部分，其重点是重视口算，加强估算，提倡算法多样化。那我们在“读”这部分教材时就要运用这一新理念进行解读。
（三）、要怀着质疑的态度解读教材
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新课程以来，我们关注的教学理念以及教学方式和方法比较多，我们的课堂教学也发生了根本的转变。可是，如果教师不能很好的解读教材、利用教材、挖潜教材，那么教材也就缺乏了活力，犹如一潭死水泼向了学生。
（四）、要抓住本质去解读教材
在大多数教师的眼中，教参无疑是教师的法宝，教材解读思想也就是教师的教学思想，教参的教学建议，也就成了教师实践的例证。或者有些教师模仿或复制他人的教学思路，非常缺乏独立的意识，教学没有个性
三、小结
通过自己的理解，加之本书的启示，使我对教材解读有了比较清晰的认识，了解教材解读读什么，解什么，怎么解。此书给我指点了迷津，让我明白今后的教学就要遵循教材的解读方法去解读，深入研读教材，教师先与作者对话，把握作者的写作意，.与文本对话，影响着学生对文本理解的深度，与编者对话，才能了解教材的编写意图。教师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住了教材的根本，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓展，应延伸，上课就不会无所适从，而是有的放矢，讲为学用。这样就不会上无准备的课。 在新课程背景下，研读教材对教师专业化的发展提出了新的要求，同时也为新教材的实施注入了新的活力。所以说，只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。
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《我读书，我快乐》主题班会教案[可编辑版]
