浅谈在新课标下语文课堂教学的策略小学语文教学论文5篇

浅谈在新课标下语文课堂教学的策略小学语文教学论文5

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浅谈在新课标下语文课堂教学的策略 随着当代经济的迅猛发展，教育形势也发生了翻天覆地的变化，语文课堂教学由原来的目标教学上升到新课标教学，这种教学方法的转变，尽量地体现了学生的个体发展，让学生的个体特长得到了全面的发展。把学生培养成建设现代化所需要的复合型人才，已成为现阶段教育的主旋律。各种名家理论有力地指导着课堂教学，一时之间呈现出百花齐放的局面。然而，究竟如何去实施新课标下的语文课堂教学呢？许多边远地区的教师面对贫乏的，显得一筹莫展，要么不注重实际，天马行空，要么抓了芝麻丢了西瓜，总是找不到“摸着石头过河”的那块石头。古人云：“教无定法，不可无法”，下面我就上好一节语文课，具体谈谈所要做到的四个环节： 一、初读感知，学生获得了哪些信息？ 上课前，教师不要提出阅读要求，可让学生自主地读课文，根据学生理解初步感知课文内容，让学生说出自己获得了哪些信息，哪怕只是很小的一点儿。然后根据已有的学习经验和生活经验，将这些信息进行初步整合，并努力将这些信息尽可能地做出合理的解释和推理，并用自己的话说出想法和看法，力求言之成理。这种方法打破了以往的目标教学，冲破了原来那种因要达到既定的目标为“教”而教的教学模式，而新的教学方法就是把“船”给学生，至于是去“黄河”还是去“长江”，那就要看学生自己去的目的和驾驭能力了。这种新的方法培养了学生的逻辑思维能力、想象

力和语言表达能力，特别是注重了学生的个体差异，让每个学生都得到了不同的发展。

如在《从百花园到三味书屋》的教学时，学生根据自己的阅读，有的学生认为百花园很有意思，有的学生认为三味书屋是学习知识的好地方，鲁迅在这里受到了很好的教育 ……，各种说法不尽相同。这时，我只是微笑地看着他们，并不阻止他们的思维，就**时学得差的学生也敢于大胆发言，大谈而特谈百花园是如何如何的有意思：有建筑、有花草、还有虫鸟……，还有的学生联系生活的实际，回忆了充满乐趣的童年生活。学生的思维活跃，课堂气氛热烈。

二、细读探讨，学生学到了哪些知识？ 这个阶段是学生获取知识的阶段。学生在自己理解的基础上，从生字入手，细读课文，让学生根据个体的经验，学到了哪些生字、理解了哪些生词、体会了哪些句子，不同的学生有不同的收获。如在学习《扁鹊见蔡桓公》时，学生由生字“育”而联想到“盲”和“育”。这样的纵向联系，使学生在学到新知识的同时还复习了学过的新知识，使有些从前没有注意这些字的学生加深了记忆。还有对“居”这个词不能理解，我让学生通过查词典，得到了解释：“居”在现代文中解释为“居住”。很显然，在这里解释为“居住”是不对的，我又让学生再读课文，引导他们从事情发展的先后去理解，很快就得出了“过，过

了”的正确解释。在探讨的过程中，通过学生自己动手学习，使学生明白了古今异义词，也让学生更加牢固地掌握了语文基础知识。对于学生探讨新知识，我适时予以肯定、表扬，从而激发他们对新知识面的探求欲望，不同的学生所获得的知识面不尽相同，这样就使得每个学生都能体会到收获成功的喜悦，从而更加努力地去学习。

三、精读练笔，学生学会了什么方法？ 语文具有工具性的特点，并且要学以致用，因此学习一篇课文，我们要学习它运用了哪些修辞手法？有哪些写作技巧？教师要引导学生找出这些方法，还要找出并总结出文章的美点，有哪些好的词语？有哪些好的句子？尽可能通过学生自己的阅读，然后以自己的方法，趁机付诸行动，进行课堂练笔，尽量地模仿，哪怕只有一小点，也要及时予以肯定。

如在学习《从百花园到三味书屋》时，有个学生就在题为《凤镇老街》的习作中写到：“不必说那一群群亮着屁股的萤火虫，也不必说那在草丛中开演唱会的蛐蛐，单就是我们在草丛里窜来窜去地捉迷藏，就已经够有趣的了……”。模仿得惟妙惟肖，同文章的主题也有机地结合起来了。我及时地给予了表扬，激发了学生的写作欲望。在不间断地模仿和激励下，学生的写作水平有了明显的提高。