《人类认识地球及其运动的历史》教案
教学目标
1．知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
2．认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。
3．对收集到的资料能进行批判和借鉴。
4．通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。 教学重点
理解“地心说”和“日心说”两种观点。 教学难点
认识科学观点和证据之间的联系。 教学方法
探究法、讲解法 课前准备
有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。 课时安排
1课时 教学过程 一、导课
谈话：我们现在每天都经历白天和黑夜，这都是发生在大家身边很平常的自然现象。同学们知道吗？但人类对昼夜形成的认识却是一个长期而艰难的过程。这就是我们今天要研究的课题《人类认识地球及其运动的历史》。就让我们走进时光隧道，回到过去来简单了解一下。
播放手机典型的导学成果。
二、新授
（一）认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据 1.了解“地心说”“日心说”。
谈话：就让我们走进时光隧道，回到过去来简单了解一下。
同学们！从最初的古代中国的盖天说、浑天说、宣夜说到“地心说”再发展到“日心说”，经历了一个从错误到正确的认识过程，从中我们也体会得到这也是一个非常艰难的过程。
那么“地心说”和“日心说”的主要观点分别是什么？他的理由又是什么呢？
出示盖天说、浑天说的主要观点是什么？ 2．汇报交流（课件出示）
师：谁来汇报一下，托勒密的“地心说”的主要观点是什么？ 他的理由是什么？哥白尼的“日心说”的主要观点是什么？他的理由是什么？
首先介绍亚里士多德，出示“地心说”，地心说的观点是什么？ 再次介绍托勒密，并且讲解托勒密的地心体系是什么？他的主张是什么？ 课件展示哥白尼的简介，展示“日心说”的主要观点是什么？它的依据是什么？
“地心说”的主要证据是：云彩、鸟类的自由运动，说明地球没有转动，人们每天也都看到日月星辰绕地球东升西落。
“日心说”的主要证据是：天空无法再24小时内转动一周。 （二）对比“日心说”“地心说”。
1.比较相同点与不同点 我们通过阅读，我们了解了“地心说”和“日心说”的主要观点，你们发现这两种观点有什么相同和不同之处？
2. 对比“日心说”和“地心说” 师：虽然他们有相同的，也有不同的，但都能解释昼夜的变化，但因为托勒密的“地心说”体系当时可以很好的和观测
最新教科版小学科学五年级下册《人类认识地球及其运动的历史》公开课教学设计第一课时
