用多情的心灵去感悟
语文课程的人文内涵十分丰富，它对人的精神领域的影响是深远而广泛的。因此，我们的语文教学，应重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既学语文，又学做人。真真切切地提高学生的综合素质，深化语文课堂教学。而随着社会的发展，对人才的要求也越来越高。要有健康的身心，丰富的情感和扎实的学识。但当代的中小学生珍视友情乃至渴望爱情，却往往忽视了人类最原始也最高尚的亲情，对亲情的抒写赞叹显得空洞肤浅甚至虚假。在看似平凡的生活里，涌动着多少真情!在孩子们成长的过程中，牵扯着多少家人深情关注的目光啊!被浓情蜜意包裹着的学生不可以这样漠视亲人的关爱!如何引导学生感悟亲情，体验血浓于水的刻骨铭心呢?我尝试进行语文专题性综合学习，让学生在“感悟亲情”的系列活动中，用思考的心情去观察，用多情的心灵去感悟。
一、指导综合实践，唤醒亲情世界
语文学习本身是一种实践。在语文教材中，有很多内容是对生活情境的描述，虽然学生没有亲历，但在他们的生活中，相近的情景，类似的画面，其实并不少见，只要教师及时唤醒，并巧妙地与文本建立联系，学生就能将文字还原为语言形象，将语言形象升华为自我感受。我们的语文教学应该关注现实，投身生活。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。应该让学生学以致
用，在行动中学习，在实践中构建人文精神世界。当然，人文精神所期待的并不是简单的掌握和应用，而是期望能够引起学习者真正的关注和反思。学了《游子吟》这首古诗后，学生对母亲的恩情停留于理性的认识。补充阅读了《血浓于水》(外国作品)、老舍的《小麻雀》、冰心的《红莲》、学生习作《母亲下岗后》，学生感受到了母爱的伟大与无私。及至讲述了《乌鸦反哺》等故事后，学生若有所思、自我反省：动物尚且有知恩图报、奉养父母的“义举”，何况人呢?此时学生的心弦被拨动，发出了各自独特的声响；心海荡起了感恩的涟漪，心田长出爱的嫩芽。此时，我引导他们悄悄观察并用心记录家人的喜怒哀乐，言行举止。在此基础上，请家长配合，和孩子置换家庭角色，让学生来次“小鬼当家”。让他们体验操持家务的辛劳，感受生活的艰辛、生存的压力。最后利用双休日，以自己最拿手的方式，给父母一份惊喜，并记下活动过程及感受，最后参与评比。这下学生可带劲了，绞尽脑汁想妙招：有的动手制作康乃馨，有的全家合作编家庭小报，有的为母亲洗脚，有的帮父亲沏茶、捶背，有的做家务……一声声真诚的祝福，一个个稚气的孝行，乐坏了父母，也感动了我。交流时，教室里弥漫着浓浓的情，流淌着纯纯的爱，大家的心被亲情包裹着、激荡着，话语里充溢着感激与爱。再读“谁言寸草心，报得三春晖”时，多了一种力度和激情。 二、借助网络教学，点亮“情感”火花
1．多向合作，因材施教。运用网络教学，学生可以拥有大
量不受时空限制的教学资源，根据自己学习的需要和爱好选取信息，进行自主探究。这是一种个性化的学习方式，但同时也需要一定的合作。比如，在《给奶奶送阳光》一课的网络式学习中，学生进行亲情专题研究，常常是几位同学将专题分成若干方面，分头搜索信息。当查阅到有用信息，可以输送给专题组的其他同学，并及时交换意见，作出相应调整。有的小组成员在一台机上共同探讨，其合作意识更强。当各组都有了一定的收获，教师引导学生作进一步整合，使学生对亲情的认识加深。经过学生相互启发、交流、补充，生生合作、个体和集体的合作，促进了理解、内化和转化，使每个学生的学习成果更趋突出，大家认识到：母爱是无私的、宽广的、令人温暖的；父子情、兄弟姐妹情、祖孙情等，同样让人牵肠挂肚、难以割舍，血浓于水的亲情，是我们永恒的精神家园!
而网络的交互、监控功能。使坐在终端机前的教师，可以直观地了解全班学生的学习方式、学习进度和学习质量，可以及时发现学习者遇到的困难，并通过网络进行交流、点拨，帮助其解决困难。当然，学生也可以随时与教师在网上进行平等的对话，交流信息，阐述自己的观点，及时得到教师的指导和激励。这就使教学形式变得多样化，因材施教真正成为可能。
2．资源共享，开拓视野。计算机实行联网后，只要网络一启动，学生便能享受到丰富的网络资源。以“亲情”专题网络阅读课为例：课前，在备课中，我从网络精心收集了十余篇相关题
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