2020年秋季教学资料系列
2.我是什么
课题 我是什么 课型 新授课 设计说明 《我是什么》是一篇常识性课文,课文内容生动有趣,语言朴素而生动。本导学案设计以孩子普遍喜欢的谜语导入,在教学过程中尽量放手让学生自主学习、合作探究、总结、体验、感悟。我力求做到少讲多读,让学生用不同的语速、语气朗读课文,在读中理解课文内容,引导学生观察、感悟生活。 1.制作生字词卡片,搜集水的相关资料。(师生) 学前准备 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 1.会认15个生字;会写10个生字;掌握多音字“没”。 学习目标 2.指导学生有感情地朗读课文。 学习重点 识字、写字。 1.制作生字词卡片。(师生) 学前准备 2.制作多媒体课件。(教师) 学案 达标检测 教学环节 导案 1.教师说谜语:“千条一、导入线,万条线,落到水新课。 中看不见。” 1.听谜语,思考谜底。 1.小组内说说有关水的谜(用时:2.引导学生猜出谜2分钟) 底,导入新课。 3.教师范读课文。 2.猜出谜底,齐读课题。 语。 二年级上册语文
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1.初读课文,学习生字词。 (1)出示自读要求:自由读课文,注意把二、初读课文,整体感知。(用时:20分钟) 字音读正确,把课文读通顺。 (2)出示再读要求:再读课文,标出自然段序号,圈出生字,与同桌互读生字。出示生字卡片,组织学生认读。 2.再读课文,整体感知。 1.随机点名认读“我会认”中的生字。 2.引导学生小组赛三、巩固汉字,指导书写。读、同桌赛读、班内开火车读,巩固“我会认”中的生字。 3.出示“我会写”中1.认真读“我会认”中的生字。 2.巩固“我会认”中的生字。 3.汇报观察结果。 4.认真看老师范写,书空。 5.描红、临写,小组内展评。 4.给下面的字加偏旁,组成新字,再组词。 及____( )每____( ) 羊____( )乍____( ) 5.我是拼写小能手。 biàn chénɡ bànɡ wǎn ( ) ( ) 5.互动交流,感知课文内容,交流。 2.我会给生字补充音节。 1.用自己喜欢的方式快速读文,标出自然段序号。 2.圈出生字,互认生字,交流自己记住生字的好方法。 3.认读生字卡。 4.分自然段读课文,做到读准确、通顺。 洪水淹没( )了庄稼,.冲毁了房屋,老百姓们没.( )有了家园,生活没.( )有了希望。 sh____ y____ 晒 越 h____ ____āi 坏 猜 3.给加点字选择正确的读音。 (用时:的生字,让学生自己15分钟) 观察这些字的特点。 4.教师范写,边读边强调。 5.指导学生书写。 二年级上册语文
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四、布置作业,拓展交流。(用时:3分钟) 1.指导学生交流识记生字方法。 2.读读或背诵自己喜欢的段落。 明确要求,完成作业。 依据二年级学生的年龄和学习特点,在识字环节,我引导学生通过参与自主识字、创造性识字、赛读识字等,提高识字的效率。教学中,教学反思 在学生仔细观察、发现规律的基础上强调练字,发挥教师示范引领作用,抓住重点对学生进行书写指导。 第二课时 1.指导学生有感情地朗读课文。 学习目标 2.引导学生了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 学习重点 品读课文,了解课文内容。 学前准备 制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 一、复习1.课件出示生字词,旧知。 检查学生掌握情况。 1.开火车认读生字词。 2.认真听读,准确接读。 学案 达标检测 (用时:2.引导学生分自然段5分钟) 接读课文。 二年级上册语文
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1.启发思考。 (1)课件出示探究问1.认真思考问题。 题。 ①水是怎样变化的?可以变成什么? ②你除了知道水会变化以外,还知道有关二、合作探究,读于水的什么知识? 2.积极参加组内研讨。 3.小组交流学习方法。 (1)小组读书,边读边找。 6.我会按照课文内容填空。 (2)用图示表现水的变太阳一晒,____________。化过程。 升到天空,我又变成(2)小组内交流讨论(3)用画画来体现水的________,连成一片,在空结果。 变化。 4.学生分小组采用自己喜欢的方式,进行合作探讨。 5.展示自学成果。 (1)用图示法演示水的不同状态。 (2)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。 中__________。人们叫我“_____________”。 7.我还知道水对人类的作用。(至少写出两条) ____________________ ____________________ 中感悟。2.引导学生分组合作(用时:探究。 27分钟) 3.引导学生汇报自学情况。 4.对学生自主学习情况进行评价。 5.指导学生有感情地朗读。 6.引导学生演一演、背一背。 三、拓展延伸。 引导学生课外画一画用简笔画的形式画出水8.展示自己的简笔画。 (用时:水的变化的连环画。 的变化。 8分钟) 二年级上册语文
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板书设计 教学反思 本课设计是引导学生发现、探究、自主学习,发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用,进而培养学生阅读理解的能力,合作学习及主动探究的意识。这样的设计不仅让学生了解课文内容,还让学生联系生活,更进一步了解了水的用途。 《我是什么》教学片段 ◆启发谈话,明理写字(教学难点)
师:云在天上飘飘悠悠,会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么? 生:大风在吹。 师:你的感觉怎么样? 生:很冷。
师:云娃娃碰到这些冷风会怎么样?请大家自由读第2自然段。开始! (生读)
师:它们是怎么回到地上 的?请你再读,找出三个非常 重要的字,圈一圈。
师:雨是“落”下来的,雹子是“打”下来的,雪花是“飘”下来的,应该怎么读?请大家边读边做动作。 (生读)
师:大家可能都没看到过“雹子”,(屏幕出示图片)这就是雹子,有大有小,打在身上
二年级上册语文