工程教育认证理念下的新工科专业课程体系的构建

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工程教育认证理念下的新工科专业课程体系的构建

作者：付华 任书霞 于刚 张志伟 杨治刚 王志 来源：《教育教学论坛》2020年第16期

摘要：工程教育专业认证以学生为中心、以产出为导向和持续改进为三大基本理念，与新工科的创新人才、应用型、复合型和技能型人才培养目标和要求是一致的。文章从培养目标的制定和毕业要求的分解入手，阐述如何构建无机非金属材料工程专业的课程体系，建立培养目标、毕业要求和课程体系的设计和评价机制。我校无机非金属材料工程专业2018年通过中国工程教育认证。

关键词：新工科;中国工程教育认证;课程体系;培养目标;毕业要求

中图分类号：G642.0; ; ;文献标志码：A; ; ;文章编号：1674-9324（2020）16-0275-02 2017年，教育部推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”[1]“天大行动”[2]和“北京指南”[3]共识和指导意见，要求工科高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用，培养多样化、创新型卓越工程科技人才。从2005年起，中国开始建设工程教育国际认证体系;2013年，我国加入《华盛顿协议》;2016年我国成为《华盛顿协议》正式会员。截至2018年底，全国共有227所高等学校的1170个专业通过了工程教育认证，分布于机械、化工与制药等21个工科专业类[4]。工程教育专业认证以学生为中心、以产出为导向和持续改进为三大基本理念，对